В самом деле, есть разные виды интеллекта. Из одних людей вырастают блестящие музыканты, из других – математики, художники, лингвисты… Так, американский психолог Говард Гарднер, предложивший теорию множественного интеллекта, насчитал восемь видов интеллекта: лингвистический, пространственный, логико-математический, естественно-научный (например, им был якобы одарен Чарлз Дарвин), музыкальный, межличностный («умение понять других»), интраличностный («умение понять себя») и физический.
Теория Гарднера нравится многим педагогам, но отвергается большинством его коллег. В науке по-прежнему придерживаются классической теории «единого интеллекта». Более ста лет назад британский психолог Чарльз Спирмен ввел в обиход так называемый g-фактор (
С тех пор противники этой теории не раз заявляли, что g-фактор безнадежно устарел и давно пора отринуть эту «неточную мерку». Однако он и теперь всё так же используется в психологических исследованиях. Вот только что им все-таки измеряют? Что такое интеллект? Еще в 1911 году один из учеников Спирмена смущенно признался: «Мы не знаем, что действительно измеряет этот тест и в чем его смысл».
Так есть ли материальные субстраты интеллекта, измеряя и сравнивая которые можно расставлять людей по ранжиру? Что такое «природные задатки», о которых твердят философы? Что понимать под ними? И выражаются ли они в чем-либо осязаемом, кроме этого расплывчатого: «умен», «даровит», «не умен»?
Английский философ Томас Гоббс считал, что все дело в скорости мышления. По ней можно судить об уме человека. Ее значение поддается измерению, а потому бесспорно.
Оригинальную мерку предложил в конце XIX века Фрэнсис Гальтон. По его мнению, ум человека тесно связан с развитием его органов чувств. Чем выше интеллект, тем лучше человек различает оттенки цветов и музыкальные звуки, тем острее у него развиты обоняние и осязание. Подтверждение своей теории он искал, обследуя дегустаторов чая и настройщиков роялей.
В наше время британский и немецкий ученые Джон Данкан и Рюдигер Зайц в поисках неосязаемой материи интеллекта прибегли к помощи томографа. Участники поставленного ими эксперимента решали два вида задач: одни требовали серьезного умственного напряжения, другие щелкались, как орехи. Полученные томограммы стали «нейрональной основой общего интеллекта», как выразились ученые на страницах журнала
Но доверимся тестам, измеряющим интеллект, ведь каждый год их сдают миллионы людей. Накоплены огромные архивы данных, причем, к удивлению ученых, выясняется, что за последние сто лет человечество… неуклонно умнеет. В основе этого наблюдения – более двухсот научных работ, проводившихся начиная с 1909 года. Их результаты были обобщены в 2015 году на страницах специализированного журнала
Всего за это время средний уровень интеллекта во всем мире подрос на 30 баллов. Прирост оказался неравномерным. В чем-то способности детей остались почти на том же уровне, что у их дедов и прадедов. В чем-то современные дети необычайно развились. Последнее касается прежде всего логики и абстрактного мышления. Задачи, относящиеся к этим разделам, школьники сегодня решают особенно хорошо. Задачи же эти, отметим, требуют не демонстрации знаний, а умения видеть в разрозненных цифрах, фактах, явлениях объединяющую их схему. Как правило, такие задачи не требуют специальной подготовки. Часто они построены по следующему принципу, например:
Подобные успехи не случайны. Окруженные электронными приборами, всё время имеющие дело с информационными системами, с Интернетом, дети с первых лет жизни развивают задатки абстрактного мышления. В году 1910-м этим способностям не придавалось большого значения. Они были надобны разве что для математических досугов. А вот по уровню знаний, по памятливости современная молодежь мало в чем превосходит своих предшественников.
Очень заметны и региональные различия. Так, в Азии средний коэффициент интеллекта за последние 60 лет очень заметно вырос, тогда как в Европе эти изменения не очевидны.
