Источники тревоги.Л. В. Куликовым (2000) совместно с М. Ю. Долиной и М. С. Дмитриевой были изучены с помощью шкалы трений Каннера значимость различных источников тревоги и эмоционального дискомфорта (табл. 6.1). Оценивая эти данные, следует иметь в виду, что опрашивались в основном лица женского пола, гуманитарии (студенты, врачи, работники детских дошкольных учреждений).
Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма напряженно выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выявляет у испытуемого высокий показатель личностной тревожное-
6.1. Эмоции ожидания и прогноза 145
Таблица 6.1 Значимость причин эмоционального дискомфорта
Номер п/п
Причины эмоционального дискомфорта
Балл
1
Забота о состоянии здоровья члена семьи
4,64
2
Финансовая ненадежность
4,29
3
Трудности с возможностью выразить себя
4,00
4
Перегруженность делами
4,00
5
Внутриличностные конфликты
3,90
6
Раздумья о смысле жизни
3,87
7
Недостаточность отдыха
3,80
8
Неудовлетворенность внешним видом
3,74
9
Проблемы с сексуальным партнером
3,72
10
Недостаток активности, энергии
3,71
И
Проблемы в общении с сотрудниками на работе
3,61
12
Неудовлетворенность своей работой
3,56
13
Проблемы с детьми
3,56
14
Растущие цены
3,56
15
Нехватка времени для семьи
3,54
16
Проблемы с покупками
3,49
17
Сексуальные проблемы
3,49
18
Заботы о здоровье вообще
3,47
19
Чувство одиночества
3,47
20
Проблемы с родителями
3,46
21
Раскаяние по поводу прошлых решений
3,41
22
Физический недуг
3,33
23
Перегруженность семейными обязанностями
3,29
24
Проблемы с транспортом
3,24
25
Беспокойство о надежности места работы
3,20
26
Осуждение и дискриминация со стороны других
3,20
27
Беспокойство по поводу обстановки в стране
3,19
28
Столкновения с начальством
3,04
29
Неприятные соседи
2,92
30
Проблемы с подчиненными
2,66
31
Проблемы с местом работы из-за своего пола
2,49
146 Глава в. Характеристика различных эмоций
ти, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревоги в разнообразных ситуациях и особенно, когда они касаются оценки его компетенции и престижа.
А. Н. Фоминова (2000) установила, что более половины детей в начальной школе испытывают повышенную и высокую степень тревоги по отношению к проверке знаний и до 85 % связывают это со страхом наказания и боязнью расстроить родителей. Вторая причина тревоги - «трудности в обучении». По данным А. Д. Андреевой (1994), наиболее значительным фактором, вызывающим отрицательные эмоции у младших подростков, продолжает оставаться школьная жизнь. Причем этот фактор выражен сильнее у девочек, чем у мальчиков. Как показали Б. И. Кочубей и Е. В. Новикова (1988), тревогу часто испытывают не только двоечники, но и школьники, которые хорошо и даже отлично учатся, ответственно относятся к учебе, общественной жизни, школьной дисциплине. Однако это видимое благополучие достается им неоправданно большой ценой и чревато срывами, особенно при резком усложнении деятельности. У таких школьников отмечаются выраженные вегетативные реакции, неврозоподобные и психосоматические нарушения.
Тревога в этих случаях часто порождается конфликтностью самооценки, наличием в ней противоречия между высокими притязаниями и достаточно сильной неуверенностью в себе. Подобный конфликт, заставляя этих школьников постоянно добиваться успеха, одновременно мешает им правильно оценить его, порождая чувство постоянной неудовлетворенности, неустойчивости, напряженности. Это ведет к гипертрофии потребности в достижении, к тому, что она приобретает ненасыщаемый характер, следствием чего являются отмечаемые учителями и родителями перегрузка, перенапряжение, выражающиеся в нарушениях внимания, снижении работоспособности, повышенной утомляемости.
И двоечники, и отличники 11-12 лет, как показали Б. И. Кочубей и Е. В. Новикова, сильно ориентируются на то, как их отметки влияют на отношение к ним. Но если двоечников в первую очередь волнует отношение одноклассников, то отличников -отношение родителей и учителей. У тех, кто учится на «четверки» или «четверки» и «пятерки», уровень тревоги тоже достаточно высок, но он не зависит от отношения к ним окружающих. Наиболее эмоционально спокойными оказались троечники.
Распространенными причинами тревоги у школьников являются (Кочубей, Новикова, 1988; Уварова, 2000, и др.):
- проверка знаний во время контрольных и других письменных работ;
- ответ учащегося перед классом и боязнь ошибки, что может вызвать критику учителя и смех одноклассников;
- получение плохой отметки (причем плохой может быть названа и тройка, и четверка в зависимости от притязаний школьника и его родителей);
- неудовлетворенность родителей успеваемостью ребенка;
- личностно-значимое общение.
В седьмом и восьмом классах успеваемость уже не является таким эмоциогенным фактором, как у школьников младших и средних классов (Толстых, 1995).
