https://prosveshhenie.ru/publikacii/na_portale/material?n=17777
Освоение песни начинается с показа того, как дети умеют копать землю, как могут лениво
потянуться, четко ходить, быстро бегать на одном месте, назидательно грозить пальчиком.
Песня осваивается приёмом «эхо».
Дети постарше после знакомства с песней по содержанию определяют, сколько групп исполнителей.
Дети делятся на две группы и располагаются напротив друг друга.
На следующем этапе дети исполняют песню двумя группами («работники» и «лентяи»).
После первого исполнения группы под звон колокольчика быстро меняются местами и, соответственно, ролями. Возможные столкновения фиксируются поднятием вверх руки.
Песня– игра исполняется несколько раз по желанию детей.
https://youtu.be/sxKiz-sWetY
Шпевай-мо.
https://prosveshhenie.ru/publikacii/na_portale/material?n=17777
Выстроив круг, все садятся на колени и кладут руки на плечи друг другу. Если малыш не желает касаться чужих для него людей, учитель может сесть рядом с ним и выполнить упражнение.
Первое предложение: все поют и раскачиваются из стороны в сторону в такт музыке;
Второе предложение: со слов «Ой, ля, калина…» исполнять во время пения четвертями «шлёп – хлоп – щёлк» на «собственных инструментах». На слове «бэмс» все ударяют по ковру кулачками.
Если дети постарше, нужно добавлять с каждым новым кругом исполнения по одному «ку-ку» и задать вопрос детям – что меняется. Можно поручить роль ведущего ребёнку (ему следует, исполняя свою роль, в процессе пения внутренне считать количество исполняемых «ку-ку»). Очень нелегко. Но и очень интересно.
https://youtu.be/VRMM9sH_WB4
дети исполняют вместе. В этих танцах отсутствуют традиционно сложившиеся танцевальные движения, классические «па». Включения тела в музыку осуществляется на основе свободной импровизации. Дети общаются тактильно, испытывают огромное удовольствие, учась выражать настроение танца в мимике лица, в жесте, выразительном движении глаз и всего тела.
https://youtu.be/D0eq0VmCvLM
Такой способ построения танцев рассчитан также на то, чтобы навыки сценического, (внешнего) поведения детей нашли бы свое продолжение в обычном общении в быту, чтобы они могли более выразительно проявлять себя в обыденной жизни, владели бы выразительными жестами, подвижной мимикой лица, гармоничными движениями, могли бы передавать своё настроение и эмоциональное состояние в кругу своих друзей. В этих разнообразных по движению и характеру танцах ученики вычленяют устным (позже письменным) способом характерные ритмические мотивы, учатся ориентироваться в музыкальном построении, разнообразных темпах, настроениях.
Сладкий апельсин.
https://prosveshhenie.ru/publikacii/na_portale/material?n=17777
