Поэтому в ходе методологических семинаров в «Русской аналитической школе» мы пришли к выводу, что имеет смысл как можно раннее обучение Аналитике. 50-летний опыт работы Колмогоровской школы при МГУ им. М.В. Ломоносова[190] свидетельствует о том, что подростки в возрасте 13–15 лет гораздо легче овладевают основами математического анализа, дифференциального и интегрального исчисления функций многих переменных, чем студенты более старшего возраста. И именно из этой когорты впоследствии вырастают молодые учёные, которые уже к 25 годам совершают выдающиеся открытия.
Сегодня школа-интернат имени А.Н. Колмогорова, или специализированный учебно-научный центр МГУ (СУНЦ), который имеет статус отдельного факультета Московского университета, – это одна из лучших школ России, входит в пятерку лидеров в различных рейтингах. С течением времени в школе к физико-математическому профилю добавились еще два: компьютерно-информационный и химико-биологический. Подстраиваясь под требования времени, здесь стараются сохранить главную идею академика Колмогорова – обеспечить мотивированным детям ранний старт в науку.
Считаю, что в перспективе необходимо вначале самих учителей ознакомить с азами аналитической работы, показать им её креативные возможности, методологию и технологию. Когда они сами увидят, что это резко повышает эффективность учёбы, мощно стимулирует мотивацию к самостоятельному приобретению знаний, они станут нашими сторонниками в деле укрепления Аналитики в стране. Соответственно, нужны будут учебники, в которых на доступном для школьников уровне раскрываются основные постулаты Аналитики.
На
Информационная работа является первичной, навыки обработки информации необходимы буквально каждому чекловеку. На этом этапе осуществляется первичная обработка информации: её сбор (отбор), систематизация, классификация по различным основаниям, хранение.
В многочисленных теоретических концепциях, имеющих отношение к Аналитике, имеется сущностное ядро и некоторая универсальная технология работы с информационным материалом. За различными внешними оболочками формализации, систематизации, моделирования и иных способов обработки информации стоят
Многие прикладные работы аналитического характера поднимают проблемы, требующие фундаментальных исследований. В свою очередь, фундаментальные теоретические разработки, теоретические выводы необходимо проверять на практике. Никакая другая проверка не является столь убедительной, как успешное применение теоретических положений на деле.
В настоящее время использование Аналитики как самостоятельной научной дисциплины ограничено, что объясняется неким промежуточным состоянием в развитии этого феномена. Причина – в отсутствии фундаментальных исследований в данной сфере, отсутствии системы подготовки аналитиков в вузах страны как специально обученных профессионалов. Аналитика пока не обладает полноценной методологией для целостного изучения объектов и поэтому возможна лишь частичная интеграция наук и только по частным поводам. Можно предположить, что дальнейшее развитие теории Аналитики уже в ближайшее время приведёт к интеграции ряда специальных дисциплин и, соответственно, к полноценному формированию аналитики как отдельной научной дисциплины.
Представляется, что уже в ближайшие годы этот процесс будет набирать силу. Генерал В.В. Летуновский, который многие годы поддерживал меня в творческих поисках на ниве Аналитики, писал: «Мы идём в сторону общей теории аналитики, создающей её единый язык, снимающий противоречия между отдельными аналитиками и их проектами со своим уникальным тезаурусом»[191].
