Философия управления полностью

С самого начала становления советской власти возникли ключевые вопросы организации и управления образовательно-воспитательным процессом. Эта задача встала перед новой властью как одна из первоочередных. В первые годы после революции был создан Наркомат просвещения, в ведении которого находились учреждения народного образования. Постепенно выстраивалась управленческая вертикаль от верхней власти в органы просвещения в областях, республиках до местных районных органов (РОНО). Коренная перестройка системы образования включала национализацию старых учреждений. Глава первого советского правительства В.И. Ленин категорически отвергал концепцию автономии вузов и настаивал на установлении над ними жесткого партийного контроля. Для этих целей в структуре ЦК партии большевиков учреждался специальный отдел «Агитпроп». В кадровой политике приобретал главенствующее значение принцип централизма. Суть заключалась в том, что на ключевые посты люди назначались сверху. По-современному говоря, создавалась вертикаль власти, формировалась структура государственных и партийных чиновников. В первые годы во главе системы образования находились известные партийно-государственные деятели: А.В. Луначарский, А. С. Бубнов, Н.К. Крупская, В.П. Покровский и др. Под их руководством осуществлялась политика образовательно-воспитательной области. Проходила широкая кампания по созданию сети рабочих факультетов. Один из первых появился в институте народного хозяйства им. Г.В. Плеханова. Постепенно в образовательных учреждениях страны большинство студентов, учащихся имели рабоче-крестьянское происхождение. Важным событием в образовательной системе стала отмена платы за обучение.

Новый исторический поворот России был связан с ликвидацией неграмотности населения. Этот процесс проходил очень динамично. По данным статистики, к 1970 г. с законченным начальным образованием было уже – 77,6 % населения. Преодоление неграмотности носило не только просветительский характер. По своей сути, это социокультурный процесс, как приобщение людей к формированию нового общества, ориентация на иные цели, на социально-политические и культурные ценности социализма. В это время бы опубликован Декрет об отделении Церкви от государства и школы от Церкви. Этот документ (1918 г.) стал основополагающим в образовательно-воспитательном процессе на весь период строительства социализма. С этого периода началась массовая атеизация общества. Главная суть декрета состояла в том, что был разорван многовековой союз государства и церкви. А духовенство лишалось возможности в обязательном порядке обучать подрастающее поколение основам вероучения. Конечно, этот процесс в крестьянской стране проходил сложно, были протесты, гонения и репрессии на священнослужителей. Долгое время образовательно-воспитательная деятельность носила антирелигиозный характер. Позже, под влиянием новых социально-политических обстоятельств, произошли серьезные перемены. Религиозные конфессии в нашей стране ныне получили признание и значение для реализации стабильности политического курса и духовно-нравственного воспитания населения. Это отдельная тема и ныне она широко обсуждается в обществе.

За время социалистического строительства в образовательной сфере постепенно сформировались три последовательных этапа: начального, среднего (социального) и высшего образования. Это – целая система взаимодействия двух компонентов: учитель, педагог, преподаватель, т. е. люди, передающие знания, информацию; и учащиеся, студенты, аспиранты, воспринимающие и усваивающие учебный материал. Этот процесс носит непрерывный характер. В учебных заведениях принципиальное значение придавалось не только накоплению знаний, но и усвоению нравственных и гражданских норм поведения. Иначе говоря, сочетанию образования и воспитания среди учащихся.

К середине 20-х годов в стране активизировался процесс становления теории марксизма-ленинизма. Происходила перестройка старой организационной базы развития науки и преподавания. В 1924 г. учреждена Коммунистическая академия во главе с М.Н. Покровским. Открылся новый учебно-образовательный центр, который получил название Институт Красной профессуры (ИКП), Коммунистический университет им. Свердлова и другие высшие образовательные учреждения. В них готовили новый советский преподавательский корпус, здесь получала марксистско-ленинское образование советская интеллигенция, партийно-государственная верхушка. Регулярно выходит новый теоретический печатный орган – журнал «Под знаменем марксизма». В нем была опубликована статья В.И. Ленина «О значении воинствующего материализма». В этой программной статье поставлены ключевые задачи: борьба с идеализмом, пропаганда атеизма, установление союза с представителями естественных наук, разработка теории марксистской диалектики.