Истоки диалога. Книга для воспитателей полностью

В играх парами используются хорошо известные в методике сюжеты: прятание и отыскивание предметов, угадывание предмета по звуку, вкусу, на ощупь, распутывание небылиц и пр. Они трансформируются таким образом, чтобы «замкнуть» детей друг на друга. Этому служат игровые правила: уже сказанное не повторять, соблюдать очередность игровых и речевых действий, не мешать друг другу при пользовании общими материалами, благодарить партнера и пр.

Само название — игры парами, подчеркивает главный принцип диалога — парное взаимодействие. Организатором взаимодействия выступает сначала взрослый. Но он нацелен на то, чтобы дети взаимодействовали самостоятельно.

Дидактические игры парами проводятся по желанию детей в специально отведенное время в групповой комнате. В игре участвуют два человека. Остальные наблюдают и учатся игре.

Игры рассчитаны на детей пятого года жизни, когда происходит переход от «коллективного монолога» в играх рядом к практическому и игровому взаимодействию, совместным играм и эпизодическому появлению диалогической речи в играх со сверстниками.

Цель. Определить уровень развития диалогического общения детей со сверстниками.

Материал. 10 карточек с изображением предметов одежды, разрезанных по диагонали на две части.

Воспитатель раскладывает перед детьми карточки, перемешивает их и предлагает собрать разрезанные картинки.

Цель. Определить уровень развития диалогического общения детей со сверстниками.

Материал. Два игрушечных автомобиля, куклы, мелкие игрушки — зверюшки (8 — 10 шт.), детали конструктора.

Воспитатель обращает внимание детей на игрушки и предлагает поиграть в них.

Высокий уровень. Дети при выполнении задания ориентируются на партнера, устанавливают с ним эмоциональный контакт, вступают в игровое взаимодействие со сверстником. Они активно высказываются, сопровождают игровые действия речью. Периодически возникают речевые диалогические циклы. Могут присутствовать разные типы высказываний: комментарии, вопросы, побуждения.

Средний уровень. Между детьми устанавливается эмоциональный контакт и игровое взаимодействие, которое сопровождается речью. Однако реплики не связаны между собой, каждый говорит о своем и не отвечает на высказывания партнера.

Низкий уровень. Характерны эпизодические эмоциональные контакты и игровое взаимодействие с низкой речевой активностью.

Цель. Называть детали предметов. Ориентироваться на сверстника. Вступать с ним в игровое взаимодействие.

Материал. Кукла, машина.

Игровые действия. Слушать вопросы об игрушках и отвечать на них «да» или «нет».

Игровое правило. Соблюдать очередность речевых и игровых действий.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки и называет их детали (части тела, детали машины). Предлагает поиграть в игру.

— Я буду задавать вопросы, а вы по очереди отвечайте «да» или «нет». Сначала Варя, потом Ася (имена детей).

У куклы есть глазки? (Да.) Покажи глазки.

У машины есть глазки? (Нет.)

У куклы есть ручки? (Да.) Покажи.

У машины есть ручки? (Да.) Покажи.

У куклы есть колеса? (Нет.) Покажи

У машины есть колеса? (Да.) Покажи. И т. д.

Затем дети по очереди задают друг другу аналогичные вопросы и отвечают на них.

Цель. Активизировать наименования игрушек, образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Ориентироваться на сверстника, вступать с ним в игровое и речевое взаимодействие.

Материал. Барабан, колокольчик, бубен, погремушка.

Игровые действия. Угадать по звуку игрушку.

Игровое правило. Соблюдать очередность игровых и речевых действий.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки, демонстрирует, как они звучат.

— Закройте глаза. Что звучит? Как звучит (барабанит, звенит)?

Затем предлагает детям поиграть друг с другом. Педагог подсказывает очередность речевых и игровых действий. Дети по очереди выполняют роль ведущего: ведет игру тот, кто дал правильный ответ.

Цель. Побуждать детей к играм со словами, звуками, рифмами. Ориентироваться на партнера, инициативно обращаться к нему.

Материал. Барабан, мишка, пирамидка, матрешка, флажок, кукла, машина, самолет.

Игровые действия. Придумать рифму и передать картинку (игрушку) партнеру.

Игровое правило. Действовать по очереди.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки. Затем раздает их детям, сопровождая действия игрой со звуками.

Бан-бан-бан — тебе барабан. (Спасибо.)

Ишка-ишка-ишка — тебе мишка. (Спасибо.)

Идка-идка-идка — тебе пирамидка. (Спасибо.)

Ешка-ешка-ешка — тебе матрешка. (Спасибо.)

Ок-ок-ок — тебе флажок.

Укла-укла-укла — тебе кукла.

Шина-шина — тебе машина.

От-от-от — тебе самолет.