Сказка была прочитана Наталье, а затем мы обсудили ее, используя метафору.
Приведу наш диалог. Для удобства обозначу себя буквой «П» (психолог), а Наталью буквой «Н».
П.: Как вы считаете, насколько вы с сыном едины?
Н.: Я и он – целое. Но целы мы только на 20 %. Боюсь, что на 80 % я его теряю.
П.: Давайте представим, что он птенец. Кто тогда вы?
Н.: Я курица. А он не птенец – он уже хороший петушок.
П.: Представьте, что петушок и курица находятся во дворе своего дома. Что хочет петушок? Все время быть около курицы?
Н.: Нет, я понимаю, что он не мой. Ему нужно погулять, побежать к соседу. Вот он находит интересного червячка, съедает, прибегает ко мне и хвалится: «Мама, я нашел червячка и съел его!»
Предлагая Наталье проанализировать сказанное ею и сделать выводы из этой метафоры, спрашиваю: «То есть диалог между вами возможен?»
Н.: Да. Я посмотрела на нас со стороны. Теперь буду стараться молчать, когда он станет проявлять свою самостоятельность. Буду не выпускать из виду, но дам ребенку право выбора.
П.: И ответственность за свой выбор. А что вы чувствуете к сыну?
Н.: Злость чувствую. Требую, чтобы он сделал все так, как правильно. Раздражение чувствую от того, что если он и делает, что я от него требую, то со злостью. Даже дрова колет со злостью.
П.: (возвращаясь к метафоре) А если вы распространите на сына не злость, а любовь, как поведут себя Петушок и Курочка?
Н.: Тогда Курочка и Петушок будут в одном озере плавать вместе.
П.: Вам задание на дом: принимать ребенка таким, какой он есть.
Н.: О, это самое трудное. Я уже поняла, что он нас не слушает. Но принимать и любить его таким – попробую.
Так с помощью метафоры мать подростка осознала, что они с сыном являются разными, отдельными друг от друга людьми, и пришла к пониманию необходимости выработки новой стратегии взаимодействия со своим ребенком.
Иногда в ходе консультации сказка сочиняется устно, подчас с помощью психолога или при его направляющей роли, когда клиент не знает, куда повести главных героев.
Поясню на примере.
Денис, ребенок 10 лет, в последнее время стал бояться темноты. С этой проблемой мама и привела его на консультацию.
Выяснилось, что живет Денис в одной квартире с мамой и папой, бабушкой и дедушкой – родителями отца. Дедушка часто выпивает, и когда он находится в состоянии алкогольного опьянения, мама запрещает Денису с ним общаться и заходить в его комнату. Да и в целом она не испытывает к отцу мужа позитивных чувств, а Денис его любит.
На консультации ребенок вел себя очень тихо, был робок.
На вопрос, любит ли он играть в игрушки, Денис ответил утвердительно. Ему было предложено выбрать любые из имеющихся в кабинете и сочинить про них историю.
Денис выбрал 4 самые агрессивные игрушки: носорога, дракона и двух динозавров. Вся история была о том, как они устроили между собой поединок, дрались, и как победил сильнейший.
Позже в общении с матерью Дениса была затронута тема ее взаимоотношений со свекром. Мы говорили и о возможности общения мальчика с дедушкой. Но мать ребенка ответила, что эта тема не касается заявленной проблемы (страх темноты).
На вторую консультацию Денис принес рисунок, где были нарисованы те же носорог и дракон, а история про них была такая: «В Африке, в джунглях жили-были дракон и носорог. Они стали думать, кто из них сильнее, и стали делать арену, и стали драться, и победил дракон».
На консультации Денису было предложено выполнить рисунок «Страх и сила». Он нарисовал двух драконов: черного и цветного. Черный – злой: «Не люблю черный цвет – страшно». Разноцветный – добрый: «Он яркий, красивый». Примечательно, что мать мальчика в этот день была в одежде черного цвета.
Денису было подсказано, что можно изменить ситуацию, сделав злого дракона добрее – добавить ему ярких цветов. Он последовал совету, раскрасил черного дракона и отметил, что теперь тот не такой страшный. Потом мы поговорили о плюсах черного цвета и о плюсах темноты. Например, ночью темно, но зато люди в это время могут отдохнуть от дневных дел, выспаться.
Затем мальчику было предложено сочинить любую сказку с положительным окончанием для героев. Денис сочинил две.
