IX. Еще раз подчеркнем "сводная игра" смонтирована, собрана из реальных ходов, но эти ходы суммированы и отражают максимальное действие сторон монотонно противодействуют человеку внешние обстоятельства, максимально энергично идет к системе целей человек.
Разумеется, "сводная игра" может и должна быть усовершенствована. Мы будем благодарны читателям за предложения по дальнейшему развитию игры.
| Заставить человека заниматься целью А, нужной ВО, придание человеку узкой функциональной специализации и формирование у него потребностей в ценностях, монопольно принадлежащих ВО. | Выбрать независимую от ВО достойную цель Б и отстоять право ее разработки. Здесь подразумевается, что цель Б шире цели А (случай, когда независимая цель Б уже цели А, не относится к Творческой Личности и потому не рассматривается в работе). |
ВО воспитывают управляемое, "нормальное" поведение "Делай, как все, иди проторенными путями — это нужно, почетно, выгодно. Не иди еретическим путем — это плохо, это против всех, это опасно". Но чтобы стать творческой личностью, человеку нужна Новая Достойная Цель, иначе он как Творческая Личность не состоится. Вероятность встречи с Новой Достойной Целью увеличивается, если человек получил хорошее образование, приучен к независимому мышлению, не боится отклонений от "нормального" поведения.
| ПЛОХОЕ НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ | ТВОРЧЕСКОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ |
| ХОД ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ | ОТВЕТ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ |
| □ | ■ |
| □ | ■ |
Основная концепция плохой школы: готовить учеников к
"В 1888 году, выдержав конкурсный экзамен, Иоффе поступает в реальное училище. "Все преподавание в наше время было формальным: нужно было знать, а не понимать»…" — вспоминал Иоффе о своих школьных годах".
