Характер младшего школьника полностью

Кроме того, хотя дети со своеобразием характера различаются особенностями поведения, есть общие правила, делающие детско-родительское общение более эффективным:

• «трудный характер» особенно чувствителен к домашней обстановке, детям с намечающимися характерологическими особенностями важно иметь теплую, заботливую семью, где их понимают и поддерживают⁷;

• родителям необходимо подбадривать детей, находить время для обстоятельного и откровенного разговора о детских проблемах;

• не стоит насильственно вторгаться во внутренний мир ребенка лучше оставлять пространство для его самостоятельности и выбора;

• родителям следует учиться преодолевать собственную эмоциональность в трудных ситуациях и учить детей терпимости и оптимизму.

1. Как вести себя родителям младших школьников со своеобразием характера, чтобы достичь взаимопонимания с детьми и оказать им необходимую поддержку?

2. Подберите или придумайте упражнения, позволяющие уступчивым, доминирующим и отстраненным учащимся в домашних условиях совершенствовать навыки общения со сверстниками.

¹Хорни К. Наши внутренние конфликты // Психоанализ и культура: Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма. М., 1995. С. 30.

²Чернышева Н.С. Трудности в учении младших школьников с выраженными характерологическими особенностями: Канд. дис. М., 1997.

³ Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. М., 2–2. С. 34–37.

⁴Курчинка Мэри Ш. Ребенок «с характером». СПб., 1996; Пав личкова Г.Л. Индивидуализация психологической помощи школьникам на основе учета акцентуаций характеров: Автореф. канд. дис. Владимир, 1992; Прутченков А.С., Сия лов А.А. Эй ты, параноик! М., 1994.

⁵ О слабостях и проблемах младших школьников со своеобразием характера много говорилось в предшествующих главах.

⁶Хорни К. Наши внутренние конфликты // Психоанализ и культура: Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма. М., 1995. С. 31–32.

⁷Подмазин С.И., Сибиль Е.И. Как помочь подростку с «трудным» характером. Киев, 1996.

Период младшего школьного возраста является важным этапом в развитии характера. Однако процесс его формирования до сих пор остается малоизученной областью детской характерологии. Имеющиеся в научном распоряжении результаты разрознены, нуждаются в дальнейшем теоретическом осмыслении и экспериментальном подкреплении. В данной работе индивидуальные характерологические особенности младших школьников впервые изучались как самостоятельная, целостная проблема, и мы не могли не испытывать при этом затруднений, связанных с отсутствием обширных доказательных выводов.

Достаточно вспомнить, что в большинстве современных психологических концепций отсутствует сама категория характера. Зарубежные исследователи обращаются к таким понятиям, как «социальная роль», «нравственные суждения», «эгоструктура» и т. д. Отечественные исследования характера сосредоточены в психиатрии. Здесь вслед за П.Б. Ганнушкиным, Г.В. Сухаревой, А.Е. Личко продолжаются исследования «акцентуированных характеров», анализируются комплексы характерологических черт пограничной или психопатической личности. Созданные на основе этих работ типологии периодически пересматриваются и систематизируются, но в целом остаются неизменными. Возрастная и педагогическая психология на фоне этих исследований играет более пассивную роль и редко обращается к возрастным аспектам проблемы – развитию характера и его особенностей на отдельных отрезках онтогенеза.

Данная работа в определенной степени восполняет этот пробел. В ее основе лежат разработанные отечественной возрастной психологией понятия о возрасте как об особом онтогенетическом этапе развития ребенка, о ведущей – учебной – деятельности в период начальных классов, о процессе развития характера как формирования обобщенных и устойчивых способов поведения.