опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)27 для родителей младших школьников. Он выявляет взаимоотношения между ними, диагностирует виды отклонений в воспитании детей и причины возникновения нарушений. Отметим, что, давая ценный материал, данная методика не обладает полной надежностью и валидностью.
После завершения индивидуального обследования ребенка проходит встреча с родителями и беседа по АСВ.
Полностью завершив обследование ребенка и проанализировав социальную ситуацию его развития, психолог проводит беседу с учителем младших школьников (или классным руководителем пятиклассников), знакомя учителей с прогнозом дальнейшего характерологического развития детей и рекомендациями, как строить отношения с ними.
<p>Вопросы и задания для закрепления материала</p>1. Как влияют возрастные особенности на выбор методик для изучения характерологических особенностей младших школьников?
2. С помощью каких методик можно выявлять детей с намечающимися характерологическими особенностями?
3. Расскажите о том, как осуществляется диагностика проблем младших школьников со своеобразием характера.
4. Какие методики дают материал об особенностях социальной ситуации развития детей?
5. Опишите последовательность предъявления методик при изучении проблем детей с намечающимися характерологическими особенностями.
<p>Примечания</p>1Подмазин С.И., Сибиль Е.И. Как помочь подростку с «трудным» характером. Киев, 1996.
2Вильдавская Л.З. Психологическая диагностика и индивидуально-дифференцированный подход к акцентуированным подросткам // Вестник психосоц. и коррекц. – реабилитац. работы. 1994. № 2. С. 13–28.
3Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 338–363.
4Котаскова Я. Лонгитюдное исследование формирования личностных характеристик у детей // Вопр. психол. 1987. № 1. С. 51–56.
5Kiefer C.W. The Mantle of Maturity. A History of Ideas about Character Development. N.Y., 1988.
6Achenbach T.M., McConaughy S.H., Howell C.T. Child / Adolescent Behavioral and Emotional Problems: Implications of Cross-Informant Coirelations for Situational Specificity // Psychol. Bulletin. 1987. Vol. 1–1. № 2. P. 213–232.
7 В случае исследования характерологических особенностей получение информации из нескольких источников особенно желательно. Это объясняется тем, что степень адекватности родительской оценки при заполнении опросников должна заведомо снижаться, поскольку, как уже отмечалось, в семьях детей не только родители, но и прародители обычно имеют выраженные особенности характера.
8Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Элементы психологии // Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Школа-Пресс, 1992; Левитов Н.Д. Проблема характера в современной психологии // Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 69–73; Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика, 1988; Тарабрина Н.В. Методика изучения фрустрационных реакций (Picture-Frustration Study S. Rozenzveig) // Иностр. психол. 1994. Т. 2. № 2 (4). С. 68–76.
9Чернышева Н.С. Трудности в учении младших школьников с выраженными характерологическими особенностями: Автореф. канд. дис. М., 1997.
10 Меньшиков В.Г. Диагностика акцентуаций черт характера и типов акцентуаций у школьников: Учеб. пособие. Екатеринбург, 1993.
11Андрущенко Т.Ю. Диагностические пробы в психологическом консультировании. М.: Академия, 2–2; Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Минск, 1993; Чернышева Н.С. Психологическое содержание трудностей в учении младших школьников с выраженными характерологическими особенностями: Канд. дис. М., 1997.
12Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984; Лабунская В.А. Проблема обучения кодированию-интерпретации невербального поведения // Психол. журн. 1997. Т. 18. № 5. С. 87.
13Лусканова Н.Г., Коробейников И.А. Методы исследования динамики школьных трудностей // Диагностика школьной дезадаптации / Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. М.: Соц. здоровье России, 1993. С. 67–71.
14Masten A.S., Morison P., Pellegrini D.S. A Revised Class Play Method of Peer Assessment // Develop. Psychol. 1985. Vol. 21. № 3. P. 523–533.
15 Их применение возможно не в полном объеме, а частично.
16Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников: Учеб. – метод. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1991.
