Они не понимали, что он и не пытается с нею бороться, а напротив, вызывает её бесконтрольный вариант проявления… Он понимает, что его устранение приведёт неминуемо к взрыву и цепной реакции распада всех миров и зон Творения. Владыки понимали или начинали понимать, что уничтожив богатыря, они уничтожат и себя… и всё Творение.
Надо искать выход и найти его можно только на земле, а осталось понять всё не больше полугода.
-----------------------------
Глава-3.
- Учитель, скажи, где я родился?
- Здесь, а где же ещё ты можешь родиться?
- Но почему я помню и даже вижу совсем другие времена? В них не так хорошо, как здесь, но они такие все родные и знакомы мне?
- Вот об этом я и хочу с тобой поговорить. Когда тебя ещё не было, мы решили в древние-древние времена послать твоего отца. Тогда произошло событие, которое и определило твою жизнь, а мы решение своё пересмотрели, потому что родился ты, и мы решили посмотреть, что из этого получится…
- Как это, решили?.. – Яро поморщился, - создали, как экспериментальную особь?..
- Нет, мы не вольны были создавать. Случай!.. но случай, который нарушил все наши представления и знания о жизни. Мы даже не могли знать, кем ты станешь.
- И кем я стал?
- Человеком, разумеется, но в тебе столько свободы и независимости, что… - он умолк.
Яро терпеливо ждал.
- Ты, порой, ещё в детстве вёл себя, как если сам Творец, который сотворил Творенье всё.
- И как это видно?
- Просто. Ты не пытаешься познать или понять, ты знаешь или сотворяешь.
- А если я не знаю?.. Как такое объяснить?
- Если не знаешь, то знаешь, что не знаешь, но знаешь всегда то, что надо знать в конкретный момент времени, а надо знать в конкретный момент то, что уже знаешь. Это, как аксиома жизни.
- В общем, понятно, что ничего не понимаю, а ты говоришь, что знаю, - немного подумал, улыбнулся, - ты меня разыгрываешь, учитель?
- Нет, я сейчас более, чем серьёзен.
Яро вдруг улыбнулся и объяснил всё чётко и конкретно, почему он знает то, что надо…
- Я, учитель, не понимаю, зачем познавать то, что уже не существует?.. В конкретный момент времени я не знаю, а сотворяю результат. Поэтому складывается впечатление, что я знаю, что необходимо знать. Например, ребята, которые учатся со мной, решают задачу уже с готовым решением и результатом, то есть результат предопределён для них, они его ищут, именно, решают.
- А ты?
- Я не решаю, а создаю свой результат, согласно условия, а после решение к результату подвожу.
- А в чём разница?
- Как в чём?.. – удивился Яро, - это на занятиях мне надо решать, чтобы показать учителю, как получился результат, а в жизни мне решение ни к чему.
- А если результат ошибочный?
Яро удивился ещё больше…
- Как это ошибочный?.. значит условие ошибочно. Тут ведь просто всё, есть две точки… вернее, одна, разделённая на две части, это условие и результат. Если решать, то решений может быть множество, если не решать, то две половинки соединяются в одну. Получается, что результат – это то же условие, но несколько с иной точки зрения, то есть с добавлением единиц условия. Я же не игнорирую условие задачи при сотворении результата.
Учитель смотрел на своего ученика, как на безумного. Яро увидел это и продолжил объяснять, как неразумному ребёнку:
- Смотри, учитель… дано молоток, гвоздь, доска – это условие. Решение: надо взять в правую руку молоток, в левую гвоздь и… так далее… У меня сразу результат – гвоздь в доске… всё, беру молоток и вбиваю. Дурачки решают, а я вижу результат, и узор решения создаётся сам собой.
- Молотком по пальцу…
- Может и по пальцу, это не важно, ошибка научит…
- Получается, что если тебе надо попасть из пункта А в пункт В, то не важно, как ты это сделаешь – пешком, на машине, на самолёте иди на ракете?.. – иронизировал учитель.
- Если я знаю, куда иду, то высвечивается всегда тот, который удовлетворяет условию задачи. Я же не игнорирую условие. Если не важно, как добираться по условию, то выберу ракету, разумеется. Это же так просто – удивлялся Яро.
- Просто… просто… да уж!.. проще некуда. Вот тебе задачка; если ты попадёшь в дикое племя зла, насилия, невежества, ненависти, что делать будешь?
- А что надо делать?
- Скажем так: добраться из пункта А в пункт В и в пространстве и во времени.
- Вот и ответ. Пойду и всё, узор пути определится сам. Главное, я знаю куда идти.
- Но в мире зла, невежества и страсти ты не скроешь суть свою.
- Я и скрывать не буду, но все препятствия сломаю, я же иду к цели. Даже если ломать не буду, они сами исчезнут, с моей помощью или без… Во времени ведь нет кривых путей, есть вариантности. Так и в пространстве – не тот путь прямой, который к гибели ведёт, а тот, который цели достигает.
- Хорошо, мой друг. Вижу, не ошиблись мы.
- Скажи задачу, цель саму… - Яро попросил.
- Всё узнаешь в своё время. Но скажи, что делать будешь, если мы сами цель не знаем?
Яро нисколько не смутился:
- Тогда я сам определю или не буду, буду делать то, что надо, цель сама определится.
- А что надо?
Юноша по детски развеселился…
- А что сейчас тебе, учитель, надо?..
