Преподаватели социальных дисциплин рассуждают о состоянии преподавания в колледже, падении уровня образования в стране. Все они разные по образованию и жизненному опыту, личным качествам и целеустремлённости. Не всегда достаточно старательны, не всегда получается, как хотелось бы. Каждый преподаёт, как умеет. Но всех объединяет стремление научить, передать детям то, чем владеют. Автор ставит перед читателем вопросы: – кто занимается обучением и воспитанием наших детей? – как справляются со своим предназначением учителя? – парадокс: откуда берутся образованные люди и хорошие специалисты при несовершенном составе учителей? Ответы в книге. У читателя найдутся свои варианты ответов на поставленные вопросы.
Бесчисленным, малоизвестным,
малозаметным, малопризнанным,
безымянным рядовым
педагогического фронта
п о с в я щ а е т с я
Участники диалогов:
дисциплин колледжа, преподаватель правоведения, 45 лет.
В диалогах для краткости и чтобы читателю легче было
разобраться в персонажах, именуется – П р е д с е д а т е л ь.
В диалогах – С т а р ы й и с т о р и к.
В диалогах – М о л о д о й и с т о р и к.
В диалогах – О б щ е с т в о в е д.
В диалогах – Г е о г р а ф.
В диалогах – Э к о н о м и с т.
политологии, 37 лет. В диалогах – С о ц и о л о г.
В диалогах – Ф и л о с о ф.
Упоминаются в диалогах:
В л а д и м и р И н д у с т р и а н о в и ч, директор колледжа.
И с и д о р А п о л и н а р и е в и ч, заместитель директора по учебной работе.
С т е п а н и д а А г а ф о н о в н а, заместитель директора по воспитательной работе.
Р о к с а н а А р и с т а р х о в н а, заведующая учебной части.
А г н е с с а С п и р и д о н о в н а, заведующая методическим кабинетом.
Л ю д м и л а Ф и л и м о н о в н а, заведующая отделением электротехников-механиков.
Е в ф р о с и н и я А ф и н о г е н о в н а, заведующая коммерческим отделением.
А м а л и я Е г о р о в н а, методист.
Помните, как непросто у многих из нас складывались отношения с учителями? Они были разные. Одни – добрые, другие – злые. Одни с лёгкостью и чувством юмора прощали нам наши шалости, неповиновение. Стыдили за лень, за невыполненное домашнее задание. Журили, не скрывая своих искренних намерений сделать из нас человека. Другие были злорадны и злопамятны. Не зная, как справиться с нами, отчитывали, извлекая из своего годами накопленного словарного запаса самые хлёсткие и обидные, оскорбительные выражения. Ставили в угол, выгоняли с урока, доносили директору, жаловались родителям, в надежде, что те сделают то, что не дозволено учителю.
Годы стирают из памяти подробности школьной жизни. С добродушной улыбкой вспоминаем свои проказы, неприятности, конфликты с учителями. И хотя из памяти не ушли отдельные, болезненно ранившие в своё время детскую душу обиды на некоторых учителей, с лёгким юмором, доброжелательно вспоминаем своё школьное прошлое.
Есть такой термин – профпригодность. Профессиональная пригодность предполагает наличие целого набора качеств. Отсутствие хотя бы некоторых не позволяет успешно исполнять своё профессиональное предназначение. В каждой профессии можно выделить главное качество, без которого нет, и не может быть специалиста. В профессии учителя я называю главным не глубокие профессиональные знания, не методическое мастерство, а добропорядочность. Добропорядочность предполагает совестливое отношение к ученикам, их родителям, коллегам. Добропорядочность означает доброжелательный подход ко всем людям, далёким и близким, знакомым и незнакомым, отсутствие предубеждения и пренебрежения к тем, кого не знаешь, с кем встречаешься впервые. И, наконец, добропорядочность подразумевает ответственность за выполняемую работу и её результаты.
Что мы видим в реальной жизни? Кто учил нас? Кто учит наших детей? Какие они – учителя?
Д и а л о г 1А. Срезовые работы
