Музыкальные игры для дошкольников полностью

• Игра «Эстафета». Дети садятся на стульчики, стоящие кругом. Первый ребенок встает на сильную долю музыкального сопровождения, на слабую — садится на стульчик. Затем второй ребенок совершает те же действия. Так эстафета передается по кругу.

• Дети исполняют произведение и одновременно играют на инструментах. Не заостряйте внимание ребенка на правильном ритмическом исполнении. Главное — чтобы он выразил свое эмоциональное отношение к творческому процессу.

• Зайка скачет по ступенькам: «Вот скачу я вверх, вот скачу я вниз». Дети поют и одновременно играют на металлофоне или фортепиано.

• Если дети знакомы с ручными знаками, спойте мелодию песенки с их показом.

• Развитие внутреннего слуха и артикуляции: чередовать пение фраз голосом и «про себя» (чтобы волк не услышал, где прячутся зайчики).

• Работа над интонацией: каждая фраза текста исполняется по принципу «вопрос — ответ».

Выразительные средства музыки. Знакомя детей с регистрами, динамикой и темпом, предоставьте им возможность самим изобразить на фортепиано два контрастных образа: зайку большого и маленького.

Знакомство с построением музыкального произведения. Дети вместе с зайчиком поют куплеты песенки. В инструментальных частях сопровождают танец зайки игрой на инструментах.

Графическое изображение коротких и длинных звуков. На доске дети штрихами показывают, как зайка прыгает: быстро — медленно. Если руководитель использует для показа длительностей ритмослоги, то штрихи можно заменить ритмическими карточками.

Пространственное расположение ступеней. Постепенное движение мелодии вверх и вниз от звука на фортепиано и ксилофоне. Показ движения рукой.

Мелодия песенки несложная, поэтому при ее исполнении можно использовать относительную сольмизацию и ручные знаки.

Игровой подход к разучиванию произведения способствует эмоциональному раскрепощению и выявлению естественной моторной реакции. Образное восприятие музыки развивает у детей фантазию, воображение, двигательную импровизацию и творческую активность. Театрализованный подход к произведению помогает развивать образно-пространственное ориентирование.

• Для передачи образа дети могут использовать легкий бег с подскоками, с ускорением, замедлением и остановкой, прыжки на двух ногах и с ноги на ногу, выставление ноги на пятку, притопы.

• При общем танце руководитель может отработать навыки перестроения: из хаотичного движения в круг и обратно.

• Зайка приглашает на танец друга. Они могут танцевать в центре круга, а потом каждый приглашает другого зайку принять участие в танце парами. Так постепенно все дети вовлекаются в танец.

Надо помочь детям овладеть способами игрового воспроизведения действий, научить разыгрывать сюжет, подчиняться правилам, развивать у них способность к замыслу. При этом нужно опираться на эмоционально-волевой компонент самостоятельности, желание выполнить задание.

• Содержание произведения способствует воспитанию готовности помочь другому, терпению, щедрости души.

• Действия ребенка по тексту песни помогают развивать тактильные ощущения.

• Для повышения самооценки и осознания себя в группе детям необходимы сольные выступления. Для стимулирования их индивидуальных проявлений используйте игровую форму выбора солистов. Можно воспользоваться текстом песенки как считалочкой или игрой на развитие чувства ритма: передача друг другу зайчика. На музыкальной паузе тот, у кого в руках оказался зайка, исполняет его роль.

• Оркестр зайчиков: игра ладошками на барабанах. Поможет развитию тактильных ощущений. Совместное музицирование развивает чувство сотрудничества, активизирует внимание и повышает творческую активность.

• Руководителю необходимо научить ребенка работать в группе, уметь соблюдать очередность исполнения. Поэтому полезно чередовать индивидуальные выступления с парными. Постановка различных задач группам и их выполнение (первая группа танцует, вторая аккомпанирует на инструментах) учит терпению и воспитывает выдержку. Дети постепенно привыкают слушать друг друга, анализировать, сравнивать.