О детском рисовании полностью

Люди и животные, как правило, изображаются без внимания к позе, характерной для выбранного сюжета. Например, на рисунке сидящие в машине люди нарисованы по обычной схеме головоногов (голова и стоящие ноги):

Папа и я в машине. Рисунок мальчика 5 лет. Фломастеры. Человечки нарисованы анфас, машина – в профиль

Поначалу ребенок заполняет лист хаотично, может поворачивать его во время рисования. Фигуры словно «разбросаны» по бумаге в произвольном порядке. Наряду с этим в картинках можно увидеть интересные попытки передать динамику и пространственные отношения предметов.

Рисунок девочки 4 лет 5 месяцев. Акварель. Кот «бежит», поэтому у него так много лапок. Прием напоминает способ передачи движения в рисунках первобытных людей

Рисунок девочки 4 лет. Фломастеры. Солнце расположено рядом с девочкой и задевает ее лучами – это означает, что оно на нее светит

Рисунок девочки 4 лет 6 месяцев. Фломастеры. Изображены дети на прогулке. Чтобы показать, как человечек забирается на горку, художница рисует его над ней, при этом ноги тянутся до земли – он еще не поднялся, а только карабкается

В период раннего дошкольного детства ребенок рисует, опираясь на «память руки», то есть кинестетические раздражители. Эти двигательные ощущения могут даже вытеснять представления о предмете, зрительные образы. Изображая предмет, ребенок использует шаблон, усвоенный из прошлого опыта, сочетание линий (обычно замкнутых, силуэтных), которые для него связаны с объектом. Внешнего сходства при этом чаще всего не бывает. Одно и то же изображение повторяется много раз, ребенок может отказываться рисовать другие предметы или же рисует незнакомые с помощью давно отработанного графического образа. Но опора на двигательный канал восприятия иногда позволяет ему точно передать ощущения от предмета, и ребенок создает узнаваемые характеры.

Птицы. Рисунок девочки 4 лет. Гуашь. При нереальных цветах – точность передачи движений и поз

Один и тот же графический «канон» часто используется для рисования разных предметов, объединенных для ребенка определенной ассоциацией.

Это одна из причин, по которой ребенок многократно повторяет как-то раз удавшееся изображение: он просто полагается на моторную память. Вторая, не менее важная, – природная способность отрабатывать навыки и бесконечно повторять действие, которое вышло хорошо.

Рисунок девочки 4 лет 5 месяцев. Фломастеры. На картинке изображены лампы, в которых легко узнается шаблон солнца

Следующий рисунок может быть хорошим примером того, как дети способны узнавать даже самые неузнаваемые и неправдоподобные рисунки сверстников.

Рисунок девочки 3 лет 6 месяцев. Гуашь. Девочка изобразила леопарда. Взрослые высказывали предположения вроде «жучок» или «божья коровка». Дети, которым показали рисунок, сразу сказали – «леопард в пятнышках»

Примечательно, что даже при отсутствии сходства объектов и их «портретов» дети способны узнавать и интерпретировать рисунки своих сверстников.

Елочка. Рисунок мальчика 5 лет. Фломастеры

Схематичные рисунки любопытны и тем, что в них появляются основы перспективы. Дети начинают структурировать изображение, рисунок приобретает условные верх и низ.

Рисунок девочки 5 лет 4 месяцев. Фломастеры. Типичное разделение на «небо» и «землю»

Первый прием организации пространства листа – это рисование «неба» и «земли». Обычно они отчеркиваются по верхнему и нижнему краям. Иногда эти линии появляются даже на тех рисунках, которые требуют другого обрамления (например, ребенок по привычке рисует «небо» в комнате, отмечая таким образом верх).