Описание этого момента идет с интеллектуальной и психологической, философской и духовной точки зрения. Особое значение оно имеет для человека, стремящегося сознательно и целенаправленно заниматься развитием своей личности, реализуя программу самовоспитания и самосовершенствования. Эта работа уже присутствует в книге «Психологический паразитизм», планируется ее размещение в «Этико-психологическом словаре» (4-6-томник). Конечно, это явление является настолько многогранным и, в определенном смысле, изощренным, что ему можно было бы посвятить большую книгу (около 500 страниц). Но, в связи с тем, что автор планирует написание более 500 работ, посвященных классическим ценностям человеческой жизни, работа такого объема, по отдельным моментам, пока представляется, чисто теоретически, невозможной.
Ошибка может возникать в нашей жизни и как результат вполне конкретных наших заблуждений. Другой вопрос, что большинство людей стремится искать потенциальные причины своих неудач, преимущественно, вокруг себя, так сказать, вне себя. Повторяя одни и те же ошибки бесконечное множество раз. Конечно, существуют принципиально неблагоприятные обстоятельства для решения той или иной конкретной задачи. Так, перед простым человеком не стоит ставить очень сложных и изощренных задач, которых он решить в принципе не в состоянии. Так же нежелательно проявлять доверие к непорядочному человеку, как и надеяться на щедрость скупого (не только в материальном смысле, но и душевном, психологическом, интеллектуальном и т.д.).
Нередко наши дела заканчиваются неудачей в силу того, что, то или иное, конкретное дело мы считали простым и поэтому легко выполнимым, а реальность жизни оказалась совершенно иной. А, вот почему возникла такого рода ситуация, стоит подумать несколько больше. Особенно часто мы тешим себя иллюзией о том, что это дело делается часто и многими людьми и, в силу этого, и нам оно должно оказаться по силам. Но ведь, никто конкретно не рассказывал нам о том, как долго и как тяжело он решал свои задачи. Как и не распространяется о том, насколько долгим и серьезным был подготовительный этап в ходе решения задачи. А он, как правило, бывает во много раз значительнее и интенсивнее, чем то, что мы видели непосредственно. Внешняя быстрота и простота конечного этапа решения задачи невольно наводят нас на мысль о легкости и незамысловатости решения такого рода задач.
Это как решение тригонометрического уравнения. Один решает его в одно касание, а другой сидит над ним часами. Посторонний наблюдатель, как правило, не учитывает различия в мощности интеллекта, особенностях мышления и памяти, творческих способностях, уверенности в себе, опыта решения сложных и изощренных задач, неординарного ракурса восприятия задачи, как на этапе ее предварительной оценки, так и в ходе ее решения. Понятно, что различие между троечником (неважно в школе или жизни!) и отличником не столько количественное, сколько качественное. Одному, чтобы понять, хотя бы некоторые, психологические особенности партнера по общению, требуется несколько лет, а другому, даже для более глубокого постижения, необходимо всего пять минут. Но это всего лишь заблуждение. Ибо, внешняя простота решения задачи, чаще всего, обусловлена гигантской величиной практического успешного опыта решения такого рода задач. Так, профессионал-психиатр уже в первые пять секунд наблюдения за пациентом определяет наличие у него невроза, депрессии и органики, а иногда и шизофрении. И то, что одному врачу дается легко и просто, то для другого является тайной за семью печатями.
Драматичность ситуации заключается в том, что, с одной стороны, неумение читать по лицам у отдельного человека порождает твердую уверенность в том, что и любой другой человек в принципе неспособен решать столь сложную задачу. Отсюда и распространенное недоверие к тем, кто видит и знает принципиально больше большинства. В логическом мышлении наше обостренное самолюбие не должно участвовать. Ибо, тогда наше мышление создает новые заблуждения и иллюзии, проявление которых в жизни приводит к различным и многочисленным неудачам и проблемам, а нередко и драмам.
Вспоминается случай, когда автор в время учебы в старших классах пытался научить делать фотографии свою одноклассницу. Он сделал десяток фотографий, она посмотрела за процессом и решила, что все, на самом деле, легко и просто. Только из семидесяти ее попыток лишь три увенчались успехом, ибо, на том или ином этапе, она нарушала последовательность необходимых действий. Что приводило к элементарной порче еще одного листа фотобумаги.
Аналогичная ситуация была на практике после третьего курса института, когда нужно было научиться заполнять капельницу лечебным раствором. Автор уже освоил эту процедуру, а две его однокурсницы пришли учиться этому. Когда он первый раз показал им, они высказали мнение, что это легко и просто и поэтому они смогут сами все сделать и без дополнительного объяснения некоторых особенностей этого процесса. Но из двадцати их попыток, к сожалению, ни одна не увенчалась успехом. Предвидя такое положение вещей, автор дал однокурсницам флаконы с водопроводной водой и уже использованные капельницы (системы для внутривенного введения лекарств). Поэтому многочисленные неудачные попытки с заполнением капельницы не нанесли ущерба аптеке отделения. Через пятнадцать минут напряженных и отчаянных попыток однокурсницы наконец поняли свою принципиальную несостоятельность и попросили помощи автора. После дополнительных объяснений проблема была решена.
