– актуализация необходимых знаний и умений, включая проверку домашнего задания;
– объяснение нового материала;
– закрепление или повторение изученного на уроке;
– контроль и оценка учебных достижений учащихся в течение урока;
– подведение итогов урока;
– задание на дом;
• содержание урока должно соответствовать образователь ному государственному стандарту, учебной программе соответствующей школьной дисциплины в рамках школьного учебного плана;
• каждый урок является звеном в системе уроков;
• урок соответствует основным принципам обучения – педагог применяет определенную систему методов и средств обучения для достижения поставленных целей урока;
• основой построения урока является умелое использование методов, средств обучения, а также сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с учащимися и учет их индивидуально-психологических особенностей.
Типы уроков (практически все перечислены выше) определяются особенностями главных задач, разнообразием содержательно-методической инструментовки и вариативностью способов организации обучения. Назовем характерные свойства.
1. Комбинированный урок (наиболее распространенный тип урока в массовой педагогической практике). Его примерная структура: организационная часть (1–2 мин), проверка домашнего задания (10–12 мин), изучение нового материала (15–20 мин), закрепление и сопоставление нового с ранее изученным материалом, выполнение практических заданий (10–15 мин), подведение итога урока (5 мин), домашнее задание (2–3 мин).
2. Урок изучения нового материала – в рамках данного типа как раз и проводятся вышеназванные урок-лекция, проблемный урок, урок-конференция, киноурок, урок-исследование и пр.
3. Урок закрепления знаний и совершенствования умений и навыков – проводится в виде семинара, практикума, экскурсии, самостоятельных работ и лабораторного практикума. Значительную часть времени занимает повторение и закрепление знаний, практическая работа по применению, расширению и углублению знаний, по формированию умений и закреплению навыков.
4. Урок обобщения и систематизации определяется необходимостью системного повторения крупных блоков учебного материала по узловым вопросам программы, имеющим решающее значение для овладения предметом в целом.
1. 5. Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков предназначен для оценки результатов учения, диагностики уровня обученности учеников, степени готовности учащихся применять свои знания, умения и навыки в различных ситуациях обучения.
Вуз: лекция. Общая структура любой лекции – формулировка темы, сообщение плана и рекомендуемой литературы для самостоятельной работы, далее – строгое следование плану предложенной работы.
В качестве основных требований к чтению лекции предполагаются:
• высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило, мировоззренческое значение;
• большой объем четко и плотно систематизированной и методически переработанной современной научной информации;
• доказательность и аргументированность высказываемых суждений;
• достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, текстов и документов;
• ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постановка вопросов для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам;
• анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем;
• выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов;
• разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам возможности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию;
• умение установить педагогический контакт с аудиторией; использование дидактических материалов и современных технических средств;
• применение основных материалов – текста, конспекта, блок-схем, чертежей, таблиц, графиков.
Добавим об общих свойствах основных видов лекций.
• вводная лекция дает первое и, по возможности, целост ное, общее представление об учебной дисциплине, ориентирует
студента в системе работы по данному курсу Лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе всех учебных дисциплин и в системе подготовки выпускника. Дается краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых, излагаются перспективные направления исследований. Определяются методические и организационные особенности работы в рамках курса, дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой студентам, уточняются сроки и формы отчетности;
• лекция-информация ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это традиционный и наиболее частый тип лекций в практике высшей школы;
• обзорная лекция систематизирует научные знания на высоком уровне, допуская ассоциативные связи (внутрипредметные и межпредметные) в процессе осмысления информации. Основу излагаемых теоретических положений составляет научно-понятийная и концептуальная составляющая всего курса или крупных его разделов/модулей;
