Педагогика. Шпаргалка полностью

Дидактические принципы — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. В принципах выражаются нормативные основы обучения, взятого в его конкретно-историческом виде (М. А. Данилов). Эго категории дидактики, которые характеризуют способы использования законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями.

Принципы дидактики определяются целями воспитания и зависят от конкретного исторического периода. По мере развития общества одни принципы могут исчезать, видоизменяться старые, возникать новые.

В истории дидактики предпринимались многочисленные попытки выделения общих принципов обучения и объединения их в целостную систему. Основным компонентом такой системы Я. А. Коменский считал принцип природосообразности обучения, А. Дистервег раскрывал более конкретные принципы, определяющие требования к содержанию обучения, к обучающим и обучающимся.

К. Д. Ушинский к дидактическим принципам относил сознательность и активность обучения, наглядность, последовательность, прочность знаний и навыков.

В качестве основополагающих общепризнанных дидактических принципов в настоящее время можно выделить следующие: 1) сознательность и активность (приобретение знаний должно осуществляться в результате сознательной напряженной умственной деятельности; зависит от условий, факторов, мотивов обучения, организации и управления познавательной активностью обучающихся);

2)  наглядность (преобладающее значение зрительного анализатора при восприятии);

3) систематичность и последовательность  (знания будут прочными лишь при целостном восприятии материала; система научных знаний создается в последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащихся; навыки утрачиваются, если их систематически не упражнять);

4)  прочность (прочность усвоения знаний зависит от объективных (содержания и структуры материала) и субъективных (отношения учащихся к данному учебному материалу, обучению, учителю) факторов; от организации обучения, использования разнообразных видов и методов обучения);

5)  научность (использование в обучении установленных наукой фактов);

6)  доступность (учет закономерностей возрастного развития учащихся и уровней их развития);

7)  связь теории с практикой (в основе положение классической философии и современной гносеологии о том, что практика — это первая и основная точка зрения познания).