Перинатальная психология полностью

Современные родители включаются в обучение своих будущих новорожденных через игры, используя, например, массирование пальцами, легкие постукивания, которые называются «игры в толчки» (Spelt D., 1948; Steinton M. C., 1985; De Carr R., Lehrer M., 1992). Такое обучение в пренатальном периоде стимулирует и усиливает моторные способности, зрительные навыки и уровень интеллекта, эмоциональное проявление и раннюю речь в последующие годы. Пренатально стимулированные дети в возрасте трех лет показали уровень интеллекта выше на 38 %, памяти – на 47 %, рассудочной деятельности – на 81 %, социальный интеллект в два раза выше по сравнению с детьми, с которыми в пренатальном периоде матери не занимались (Батуев А. С., 2000). Мать может научить ребенка хорошо контролировать себя, быть эмоционально устойчивым, если во время беременности она сама быстро справляется с негативными или чрезмерно сильными эмоциями. При этом резкое учащение ее пульса до 130–140 уд/мин не должно продолжаться долго при стрессе или конфликте (Подобед Н. Д., 2001). Организм матери рассматривается как стимульная среда, поэтому большая роль в пренатальном воспитании отводится матери, ее материнское чувство определяет развитие личности ребенка.

Э. Берн утверждает, что не только родители и прародители оказывают влияние на жизнь детей, но и сама ситуация зачатия оказывает сильное влияние на будущую судьбу ребенка. Эта судьба начинается с момента заключения родителями брака. Автор выделяет несколько путей развития судьбы (табл. 2.4).

Таблица 2.4

Пути развития судьбы ребенка

Встречаются негативные ситуации обстоятельств зачатия: случайность, насилие, обман, хитрость и пр. Большое значение имеет характер планирования ребенка:

– хладнокровное, педантичное;

– темпераментное, с обсуждением и разговорами;

– молчаливое страстное согласие;

– попытки избавиться от плода.

Психолог при беседе с женщиной должен деликатно выяснить перечисленные позиции, так как имеющиеся факторы воздействуют на развитие еще не рожденного ребенка. Это поможет психологу освободить сознание женщины отпережитых негативных воспоминаний, переоценить прожитое. Также поможет более четко составить картину беременности на данный момент, составить план мероприятий на коррекцию психологических состояний беременной для организации позитивного влияния на развитие будущего ребенка.

11. Какие сегодня существуют подходы к восприятию беременности и внутриутробного развития младенца?

12. Какую роль играет рождение ребенка с психоаналитической позиции?

13. В чем разница взглядов З. Фрейда и Д. Пайнза на беременность?

14. В чем суть акмеологической позиции на беременность?

15. Что такое психологический компонент гестационной доминанты?

16. Сравните известные вам классификации переживания беременности.

17. Раскройте негативные последствия стресса беременной для ребенка.

18. Как влияет стресс беременных на детей разного пола?

19. В чем проявляется влияние родительских установок до рождения ребенка на его дальнейшую судьбу?

10. Докажите, что пренатальное воспитание необходимо.

Аммон Г. Психосоматическая терапия. – СПб.: Речь, 2000. – 238 с.

Батуев А. С. Возникновение психики в дородовой период: краткий обзор современных исследований // Психологический журнал. – 2000. – № 6. – С. 51–56.

Батуев А. С. Манифест пренатальной психологии // Человек. – 2007. – № 6. – С. 179–181.

Батуев А. С. Предпосылки дородовой психологии // Дефектология. – 2008. – № 2. – С. 4–7.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / под ред. М. С. Мацковского. – М.: Прогресс, 1988. – 400 с.

Боровикова Н. В. Психологические аспекты трансформации концепции беременной женщины. Я-концепции беременной женщины // Перинатальная психология в родовспоможении: материалы конференции. – СПб.: Изд-во Академии медико-социального управления, 1998. – 59 с.

Вуль Ф. Р., Прядко Н. Г. Психосуггестивная программа для плода и беременной // Вестн. гипнологии и психотерапии. – 1992. – № 2. – С. 64–65.

Выготский Л. С. Лекции по психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 165 с.

Гегель Г. Энциклопедия философских наук: в 3 т. – М.: Мысль, 1971. – Т. 3: Философия духа. – 471 с.

Дольто Ф. На стороне ребенка. – СПб.: Петербург. XXI век, 1997. – 96 с.

Захаров А. И. Ребенок до рождения. – СПб.: СОЮЗ, 1998. – 376 с.

Кинтария П. Я. Изучение // Акушерство и гинекология. – 1984. – № 3. – С. 67–68.

Коваленко-Маджуга Н. П. Перинатальная психология. – СПб.: Медицинская пресса, 2001. – 214 с.

Кочнева М. А. Особенности и роль психических реакций беременных женщин в развитии осложнений беременности и родов: автореф. дис… канд. мед. наук – М., 1992, 20 с.