В книге представлены авторские сказки о явлениях живой и неживой природы с методическим сопровождением, стихи, пальчиковые игры, вопросы для викторин и итоговых занятий, комплект игр-перевоплощений и логических задач. Этот материал поможет вызвать у детей живой интерес к природе, сформировать потребность в бережном отношении к ней, побудить к системным наблюдениям.Методическое пособие предназначено для воспитателей, руководителей экологических кружков, гувернеров, педагогов дополнительного образования, учителей начальной школы, родителей.В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
Тема «Человек и природа» никогда не потеряет своей актуальности. Все понимают, что воспитывать чувство любви к природе у ребенка необходимо с рождения, только тогда он станет ее защитником.
Данное методическое пособие содержит практический материал для работы с детьми 5–7 лет. Весь материал авторский. Прежде всего это специально сочиненные автором сказки.
Сказки – универсальное средство формирования интереса ребенка к окружающему миру. Они неизменно вызывают интерес, развивают внимание, воображение, память. Дети их охотно слушают, постепенно усваивая необходимые знания и впечатления, при этом возникает желание больше узнать, наблюдать, сравнивать, делать умозаключения. Образные выражения, используемые в сказках, обогащают речь детей, направляют их внимание на определенные признаки объекта в обыденной жизни. Сказки развивают творческий потенциал. Вместе со взрослым дети могут сочинять свои сказки, трансформировать их содержание, включая впечатления от личных наблюдений в природе.
На примере своей пятилетней внучки и детей детских садов, где апробировались предложенные ниже авторские сказки, хочу обратить внимание на то, что после чтения и обсуждения довольно долго, периодически возвращаясь, дети узнавали бархатное платье, в которое в сказке одевалось небо ночью, или розовое – под лучами восходящего или заходящего солнца. Внучка долго смотрела на небо и восторгалась: «Бабушка, посмотри, небо опять надело розовое платье! Это его так солнышко окрасило. Какая красотища!» или «Смотри, бабушка, какая шаловливая луна. Спряталась за облако и выглядывает, подмигивает. Это она играет с нами. Хочет, чтобы мы на нее полюбовались». Внучка могла слушать такие сказки бесконечно, по пять-семь раз подряд. Она сидела очень сосредоточенно, внимательно слушая и глядя на изменения мимики моего лица. Ей было четыре года, когда мы начали вместе сочинять эти сказки. Выделив любимые, она периодически просила к ним вернуться и слушала их так же внимательно, как в первый раз. Потом мы рисовали к ним иллюстрации – включались воображение, память и речь. Так появлялся интерес к природе, а он, в свою очередь, развивал любознательность и наблюдательность, способность не просто смотреть, а рассматривать, умение высказывать суждение, делать выводы, находить взаимозависимости в природе.
Почитайте и вы детям сказки о природе. Я думаю, что это доставит радость и принесет пользу не только им, но и вам.
Сказки имеют методическое сопровождение в виде вопросов, заданий, стихов, пальчиковых, дидактических и подвижных игр.
Воспитателю не всегда легко подобрать вопросы и задания к экологическим викторинам, итоговым занятиям. Во втором разделе предлагаются вопросы по темам.
В пособии представлен комплект игр-перевоплощений, в которых дети превращаются в разных животных и растения. Игры-перевоплощения относятся к театрализованным играм, формирующим в ребенке наблюдательность, любознательность, умение вчувствоваться во внутренний мир живого объекта. Ведение диалога с педагогом, рассказывание о себе в роли живого существа развивает речь детей, а использование элементов драматизации – выразительность пантомимики, речи. После таких игр дети становятся более внимательными к окружающей природе, контролируют поведение друг друга, стараются помочь братьям меньшим.
При проведении игр не затягивайте их, поскольку детям трудно долго взаимодействовать в воображаемом плане, рассуждать. Предлагаемое содержание игр можно делить, дополнять. Активизировать воображение детей помогут элементы костюмов, другой наглядный материал. Организовывать данный вид игр можно только после натуралистических наблюдений. Ребенок должен быть хорошо знаком с живым объектом. Взаимодействовать педагог может одновременно с одним или несколькими детьми, с которыми диалог можно вести по очереди или по желанию детей. После того как ребенок выстроит свое суждение в ответ на вопрос педагога, можно разыграть мини-сценку, в которой кто-то будет, например, паучком, а кто-то ребенком. Если какой-то из вопросов заинтересовал детей, не надо спешить переводить их на обсуждение других вопросов. Лучше возвратитесь к взаимодействию в другой раз, после повторного наблюдения или деятельности детей.
Стихотворные логические задачи учат дошкольников устанавливать взаимосвязи в природе и жизни людей. Они развивают логическое мышление, внимание, речь детей. Использовать их можно как часть занятия или вне его. Важно, чтобы дети выделяли причину и следствие, не путали их последовательность, что дает им возможность осознания взаимозависимости природных явлений. Если дети не могут ответить на вопрос, необходимо задать наводящие, дополнительные вопросы. Не спешите сразу ответить сами. Возможно, задачи выведут вас на содержание, которое детьми не усвоено или не осознанно, что потребует дополнительных занятий.
