Раздел «Дорожно-транспортные происшествия». Вид несчастного случая: наезд транспорта на пешехода. Вариант № 6 «Наезд на пешехода, неподвижно стоящего на правой стороне обочины шоссе в определенном количестве метров за непросматриваемым поворотом. Иной автотранспорт и другие пешеходы отсутствуют». Схема. Показ механизма столкновения – компьютерная графика. Повторно схема с вариантами величин: скорость движения транспорта, вариант транспорта, масса, ускорение, площадь взаимодействия и сила удара в момент столкновения в зависимости от скорости движения транспорта, его вида и массы (таблица), тормозной путь машины (таблица: масса, вид, коэффициент трения на разных покрытиях, при разных условиях). Повторный показ механизма столкновения в трех плоскостях. Опять схема – с иными данными: характер травм в зависимости от скорости, массы, высоты бампера и площади взаимодействия (таблица), время реакции – средняя величина, дополнительные травмирующие факторы в зависимости от скорости, массы и вида (таблица). Ситуативное отклонение № 1: пешеход начал двигаться во время появления транспорта – линейно в одном направлении. Схема, механизм, процент вероятности избежания столкновения. Ситуативное отклонение № 2: пешеход высоко подпрыгивает, пытаясь сгруппироваться и смягчить столкновение. Схема, процент, механизм… И так далее.
Это просто дурдом. Они тут все идиоты. Или я по ошибке попал в коллектив всесторонне развитых личностей с чудовищно обостренной способностью к эвристическому мышлению.
Оказалось, что я был не прав. Оказалось, что в школе просто-напросто используют современные методики, позволяющие слушателю продуктивно воспринимать и прорабатывать с достаточно высокой степенью усвоения огромный объем полезной информации.
Если я правильно сделал вывод из материала вводного курса, при освоении учебной программы по специализации упор делается на восприятие понятий и символов, а также выработку автоматизмов, «способствующих бессознательному построению элементарного ассоциативного ряда с последующим закреплением изучаемого материала посредством тестирования курсанта, приведенного в „пограничное состояние“…»
От этих насильственно созданных «пограничных состояний» у меня, наверное, до конца жизни будут сохраняться самые дурные воспоминания. Начнем с того, что после первого дня занятий последующие двое суток я подвергался тестам на профориентацию.
В школе все тесты проводятся в крайне нестандартных условиях – это, наверное, у кого-то здесь такой бзик, иначе трудно объяснить.
В течение двух дней в моей комнате завывала самая странная музыка, мигал свет, скрежетал противным голосом телевизор и показывал какую-то жуткую чушь – очень хаотично, но настолько хорошо подобранную, что хотелось обязательно уловить смысл и смотреть не отрываясь. В результате с момента начала теста возникало сильнейшее напряжение, усиленно работала выделительная система, понятия смещались и возникало состояние аффекта, которое усиливали внезапные покалывания браслета.
В этой обстановке нужно было отвечать на сотни вопросов, казалось бы, совершенно не связанных между собой, а порой просто идиотских. Или называть первое, что придет в голову в ответ на быстро перечисляемые слоги или слова.
Время для обдумывания ответа на вопрос – две секунды, на слог – секунда. Опоздание – сигнал – дальше. Конечная цель для меня – набрать наибольшее количество баллов. Свои цели они, естественно, мне не излагали.
На экране кто-то дерется, потом кто-то кого-то со страшной силой коитусит, завывает что-то в десять раз хуже «Красной плесени», браслет слегка зудит, свет мигает – и вдруг:
– Что такое оверлок?
Раз…
– Приспособление в швейном деле.
Опять секунд тридцать показ всякой всячины, затем (без голоса) экран загорается ярко-синим светом, на котором красными буквами: «Кто питается амброзией?»
Раз…
– Боги на Олимпе.
Голос:
– Но ведь богов нет?
– Это мифология.
И так – с вариантами, через разные промежутки времени, различными способами в течение сорока минут.
– Ни!
– Нитрофунгин.
– Га!
– Гагаузы.
– Э!
– Экзистенциализм.
Не знаю, какими критериями руководствовались местные преподы, но в конце второго дня мне объявили, что профпригодность достаточно четко определена и, поздравляем, вы, Четвертый, попали в число немногих курсантов факультета естественной смерти.
Так я стал натуралистом…
Хочу еще раз подчеркнуть: в школе выражение «естественная смерть» имеет значение, которое отличается от общепринятого. Нельзя, разумеется, считать естественной смерть, наступившую вследствие: наезда автомобиля, удара головой во время падения, отравления пищевыми продуктами, выстрела в упор из ружья, находившегося в руках разъяренной обманутой жены, поражение током и так далее.
