Далее учитель демонстрирует работу калькулятора. И тут у детей появляется уйма вопросов. От «что это за значки?» – до «а как это всё работает?». Так скучный урок по основам арифметики превращается в интересное приключение, в котором дети, не замечая того, учатся делать простейшие действия с цифрами, даже не зная этих цифр. А учитель лишь направляет процесс, давая подсказки и объясняя непонятное. Следующим этапом может стать задача послать СМС на другой телефон. Для этого детям понадобится знание алфавита, а успешное применение полученных знаний в виде посылки своего имени на телефон мамы или папы не только наградит ребёнка незабываемым ощущением победы над техникой, но и послужит реальной оценкой полученных знаний. Это позволит отказаться от зачастую очень несправедливой системы отметок, в которой нередко лишь отношение учителя к конкретному ученику преобладает над объективностью.
Углубляя и расширяя тему сотового телефона, можно с лёгкостью переходить от основ неорганической и органической химии и физики до природоведения, истории и музыки. Причём в рамках всё того же вопроса: «Как всё это работает?» Химия ответит на вопрос, из каких веществ состоят компоненты телефона, природоведенье – где находятся исходные материалы, из которых производятся те или иные вещества, физика ответит на вопросы, связанные с передачей сигналов, рассказ о том, как создавалась такая техника, познакомит детей с историей, а встроенный плеер откроет перед ними глубины музыкального мира, нотной грамоты, композиции и т. п. При этом дети без напряжения получат комплексную картину нашего мира, не разделённую на отдельные предметы. То же самое можно проделывать не только на примере телефона, но и всего, что нас окружает. Даже само здание школы может послужить этой цели. Вопрос: «Как построить школу?» не только даст детям знания, но и откроет перед ними всю сложность и трудоёмкость такого предприятия. Таким образом они, вне всякого сомнения, станут бережнее относиться к тому, что с таким трудом было построено для них взрослыми.
На региональном уровне возможно целевое воспитание подрастающего поколения на смену работающим в этом регионе взрослым. С учётом имеющихся там предприятий и их потребности в квалифицированных рабочих кадрах. По тому же принципу: вопрос – решение проблемы, к примеру, в Ижевске, задав на уроке вопрос «Как сделать автомат Калашникова?» можно будет возбудить в детях интерес к механике, металлообработке, инженерии…
И вот тут необходимо чётко понять, что
