При воспитании привычек важно учитывать, что они формируются всегда через действие; существенную роль при этом играет повторение действия или способа поведения, который необходимо превратить в привычку. Нужно учитывать фактор непрерывности в упрочении соответствующих привычек, не упуская ни одного конкретного случая, в котором может проявиться интересующее нас поведение или проявление воли воспитанника.
При воспитании привычек дисциплинированности нельзя допускать превращения их в голые схемы поведения, лишённые внутреннего содержания. Привычка к дисциплинированности не самоцель, а лишь средство для наилучшего осуществления общественно значимых действенных проявлений личности.
Очень большое значение для воспитания дисциплинированности имеют правила и нормы поведения и труда: они раскрывают перед учащимися или цели их поведения («делай то», «не делай этого»), или средства для достижения этих целей («поступай так», «от таких действий воздерживайся»).
И в том и другом случае правила достигают своей цели только тогда, когда они ясны и точны, легко понимаются и закрепляются в памяти воспитанника. Сила их воздействия на поведение учащихся заключается в том, что они являются кратко выраженными положениями, за которыми стоят сложные представления, понятия и чувства.
Если бы у нас не было таких правил и мы были бы вынуждены для обеспечения дисциплинированного поведения каждый раз поднимать сложный комплекс переживаний, который побуждает нас действовать так, а не иначе, проявления нашей воли были бы крайне затруднены.
Правила облегчают выполнение требуемой деятельности, делают её определённой и точной. Следование правилам укрепляет волю, воспитывая решительность и быстроту действия. Необходимость действовать, соблюдая определённые правила (например, стремясь достигнуть успеха в игре, соблюдать определённые правила этой игры, ни в коем случае не допуская их нарушения), заставляет быть изобретательным, повышает интенсивность волевых усилий.
Правила, направленные на воспитание дисциплинированности воли, должны удовлетворять следующим требованиям:
1) быть целесообразными, обеспечивать не слепое подчинение, а разумное следование им;
2) непосредственно связываться с теми или другими определёнными видами деятельности;
3) быть кратко, ясно и точно формулированными и не допускать разноречивых толкований;
4) строго соблюдаться, иначе они теряют самое существенное своё качество — качество строгого императива, которому должен подчиняться воспитанник в своём поведении.
Одним из повседневных средств, способствующих развитию дисциплинированности, являются занятия физическими упражнениями и спортом. Эти занятия всегда требуют подчинения определённым правилам и требованиям, вырабатывают подтянутость, готовность выслушать и выполнить приказание.
Громадное значение при этом имеет усвоение командного языка. Ясность и точность команды, тон, в котором отдаётся приказание, имеют самое существенное значение для выработки дисциплинированности. Когда приказание и распоряжение отдают тоном уговора, часто не добиваются дисциплинированного его выполнения.
Например, преподаватель тоном уговора («Нельзя же, товарищи, сидеть в такой грязи. Это антигигиенично. Прошу вас привести всё в порядок») отдал «приказание» убрать класс, а учащиеся начали спорить, кому производить уборку: одни говорили, что «это обязанность дежурного», другие — что «сегодня дежурные сменились, а новых нет»; третьи — что «грязь осталась от предыдущего класса, пусть он и убирает», и т. д.
Такого положения не может быть на правильно поставленном уроке физического воспитания, где уборка зала и снарядов производится быстро и точно по команде («Два человека справа, два слева. Убрать снаряды!»). Чёткая требовательность, связанная с правильной организацией занятий, является одним из главных средств воспитания дисциплинированности.
Решительность представляет собой черту характера, которая проявляется в действиях, сопряжённых с трудностями или опасностями. В этих условиях слабовольный человек теряется, его начинают обуревать сомнения, колебания, он охвачен боязнью, как бы не сделать той или иной ошибки; ему хочется снять с себя ответственность за принимаемое решение, получить дополнительное подтверждение правильности своих действий от кого-нибудь со стороны; вследствие колебаний он ничего не в состоянии делать. Нерешительный человек легко подчиняется воздействию других. Иначе поступает решительный человек: он действует быстро и самостоятельно.
