Психология образования человека полностью

Важно другое, знание нормативных границ и детерминант развития в данном возрасте (которые конечно же требуют уточнения и конкретизации) позволяет вполне профессионально приступить к проектированию адекватных форм образования (в том числе обучения и воспитания), задающих осмысленное содержание и образ жизни со-бытийных детско-взрослых, учебно-профессиональных, юношеских, молодежных и собственно профессиональных общностей; тех общностей, которые должны стать действительным жизненным пространством обретения молодым человеком подлинно своего и собственно человеческого образа.

Первичная профессиональная ситуация развития в периоде кризиса юности

Кризис юности как кризис рождения молодого человека в новую эпоху своего развития – эпоху индивидуализации – в своих собственно кризисных проявлениях наиболее выражен в начальный период обучения в вузе. Именно в первые два года обучения в вузе происходит вхождение молодых людей в ситуацию первичной профессионализации, осуществляется переход от форм организации образовательного процесса, характерного для общеобразовательной школы, к принципиально иначе устроенной образовательной среде профессионального образования. Как отмечено ранее, кризис перехода от школы к вузу проявляется в трех пространствах – дидактической, социально-психологической и профессиональной адаптации. Эти пространства наиболее полно отражают изменения, которые происходят в деятельности, общности, сознании абитуриентов.

Первичная профессиональная ситуация развития определяется объективной необходимостью приведения в соответствие идеальных жизненных планов студентов, профессиональных и личностных ожиданий и реальности содержания и организации профессионального образования. Ключевым моментом этой ситуации развития является актуализация процессов жизненного и профессионального самоопределения, выверка правильности профессионального выбора. Актуализация процессов профессионального самоопределения на начальном этапе обучения в вузе послужила основанием для наименования данной ситуации развития как «первичной профессиональной».

Для студентов младших курсов вуза субъективно значимо обсуждение проблем профессионального самопознания и самообразования, о смысле и назначении избранной профессии, о путях и способах становления в качестве профессионала. Потребность в познании себя, в определении смысла жизни, своего назначения в этом мире, в определении своей уникальности и самобытности делают юношей и девушек чувствительными к мировоззренческим и одновременно жизненно-практическим вопросам. В первичной профессиональной ситуации развития осваиваются дисциплины общекультурного и естественнонаучного циклов. Содержание этих дисциплин создает основу для формирования научного мировоззрения, ориентационных схем в области естествознания, обществоведения, культурологии и т. п.

Студентам важно не только получить знания о профессии и о самом себе, но и об особенностях образовательного процесса в вузе, о возможностях и условиях обучения и воспитания, самообразования и саморазвития. Становление человека как субъекта собственной деятельности в мире современной профессиональной практики требует решения множества задач, связанных с поиском и обнаружением необходимых ресурсов, целеопределением, программированием деятельности и управлением процессом ее реализации.

Специально-предметная ситуация развития в периоде кризиса юности

В специально-предметной ситуации развития происходит становление студента в качестве субъекта профессиональной деятельности в процессе освоения им профессиональных и специальных дисциплин. Смысловое назначение этой ситуации развития состоит в специализации молодых людей в осваиваемой ими профессиональной деятельности. Деятельностное содержание профессии становится основным предметом освоения в этой ситуации. Это не означает, что социальные аспекты профессии не представлены здесь – они выступают контекстом становления профессиональных действий студентов. Чтобы быть способным встроить свою деятельность в социальный контекст, в динамично развивающуюся социальную практику, будущий профессионал должен владеть принципами, правилами, нормами, средствами осваиваемой профессиональной деятельности.

Социально-профессиональная ситуация развития в периоде кризиса юности