Полученные в ходе комплексной педагогической практики результаты позволили выделить особенности развития профессионального сознания будущих педагогов. Процесс развития профессионального сознания был представлен в динамике, с выделением этапов (стадий) развития, с фиксацией характерного для каждого этапа вектора развития, условий и механизма перехода с уровня на уровень.
Методологическая рефлексияВопросы и задания для обсуждения и размышления
1. В чем заключается антропологическое значение профессионального образования?
2. Высшее профессиональное и университетское образование: общее и различное.
3. В чем состоит психологическая специфика различий специалиста и профессионала?
4. В чем проявляется образовательный кризис в высшей школе и насколько он универсален?
5. В чем специфика реализации принципа единства образования и развития в профессиональном образовании?
6. Что дает основания для утверждения кризиса современного высшего профессионального образования?
7. Какие изменения в содержании и организации образовательного процесса в вузе связаны с развитием современных информационных технологий?
8. Обоснуйте логику построения возрастно-нормативной модели развития в студенческом возрасте.
9. Обоснуйте логику построения модели образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени высшего образования.
10. Студент как субъект профессиональной деятельности: возможность и действительность.
11. В чем смысл утверждения о двупредметности педагогической деятельности? Как данное положение проявляется в педагогическом образовании?
12. Как возможно совмещение целей образования и целей подготовки в профессиональном педагогическом образовании?
13. В чем специфика образовательных технологий подготовки педагога-профессионала?
14. В чем состоят, на ваш взгляд, достоинства и недостатки под готовки профессиональных педагогов в классическом университете?
Темы рефератов, курсовых и дипломных работ
Культурный и социально-экономический смысл профессионального образования.
Кризис перехода к высшему профессиональному образованию.
Возрастно-нормативная модель развития студентов.
Психолого-педагогические особенности первичной профессиональной ситуации развития.
Психолого-педагогические особенности предметно-специальной ситуации развития.
Психолого-педагогические особенности социально-профессиональной ситуации развития.
Психолого-педагогические особенности первичной профессиональной образовательной ситуации.
Психолого-педагогические особенности предметно-специальной образовательной ситуации.
Психолого-педагогические особенности социально-профессиональной образовательной ситуации.
Психолого-педагогические условия становления профессиональной общности в высшей школе.
