Страх речи возникает, только в диалогическом общении. Он является социальным, проявляясь при общении с другим человеком. Когда у детей есть определенные переживания о своем дефекте, о том, как окружающие посмотрят и оценят ребенка, появившаяся неуверенность в себе и тревога является началом появления страха речи. В дошкольном возрасте страх речи является не доминирующим, дети не вполне осознают свои проблемы, их социальные контакты еще минимизированы семьей и детским садом. Страх проявляется, когда чужие, незнакомые люди, входят в контакт с ребенком, и даже сам факт их появления, может вызвать у ребенка страх, тревогу и неосознанную боязнь.
Результаты исследования психологических особенностей страхов дошкольников с недостатками речевого развития, позволили сформулировать следующие
1. Эмоциональное развитие большинства исследуемых дошкольников с недостатками речевого развития характеризуется наличием большого количества возрастных и специфических страхов связанных клиническим проявлением заболевания и специфическими особенностями воспитания в семье;
2. Благодаря нашему исследованию получены и анализированы данные о специфике эмоционального развития дошкольников с недостатками речевого развития в сравнении с нормально развивающимися детьми.
1) Многообразием возрастных страхов и их качественным отличием от страхов детей без речевых нарушений;
2) Устойчивостью и высокой интенсивностью переживания страхов;
3) Влиянием особенностей семейной обстановки (наличием или отсутствием отца и его взаимоотношением с матерью), преобладающим стилем воспитания (авторитарный стиль, гиперопека и др.) на возникновение страхов у детей;
4) Доминирующими страхами дошкольников с недостатками речевого развития являются:
– боязнь собственной смерти и смерти родителей;
– страхи причинения физического ущерба от стихийных бедствий и военных действий, сказочных, криминальных элементов и животных;
– ночные страхи;
– медицинские страхи и боязнь за свое здоровье;
– социально-опосредованные страхи;
– страх физического и вербального наказания родителями;
Эти страхи
5) Наличием гендерных различий в количественном преобладании страхов у мальчиков всех исследуемых групп;
6) Специфический страх речи у детей с недостатками речевого развития определяется клиническими особенностями заболевания, степенью фиксированности на речевом дефекте, условиями социального окружения и воспитания.
Специфическим различием страха речи у детей разного речевого дизонтогенеза (ОНР, заикание) является:
– Высокая интенсивность переживания страха речи дошкольниками с заиканием в отличие от детей с ОНР.
– Большая фиксация на речевом дефекте мальчиков с заиканием, чем мальчиков с ОНР. Большее переживание о наличии речевых трудностей у девочек с ОНР, чем у девочек с заиканием.
– Страх речи детей с заиканием проявляется в ситуациях общения и влияет на коммуникативное развитие детей.
– Страх речи детей с ОНР проявляется в переживании и неуверенности в себе по поводу преодоления речевого дефекта и не сказывается на речевой активности детей;
3. Разработанный и апробированный в психодиагностическом процессе пакет диагностических методик показал высокую информативность получения данных о наличии, особенностях и уровне страхов детей с недостатками речевого развития.
Дальнейшую перспективу работы мы определили в создании условий для проведения психокоррекционной работы с детьми, которые имеют высокие показатели страхов. А также введение в коррекционный процесс специализированных детских садов систему методов и мероприятий по профилактике и преодолению страхов у дошкольников с недостатками речевых нарушений и в последующем исследовании других психоэмоциональных трудностей детей с разными видами речевого дизонтогенеза.
1. Акопян Л.С. Атлас детских страхов. – Самара: Изд-во СГПУ, 2003. – 172 с.
2. Акопян Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста: Дисс. канд. псих. наук. – Самара, 2002. – 201 с.
3. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. – 1992, № 5. – С. 111–117.
4. Астапов В.М. Тревожность у детей. – СПб.: Изд-во «Питер», 2004. – 224 с.
5. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. – М.: «Педагогика», 1993. – 55 с.
6. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. – Л.: Изд-во «Медицина», 1977. – 272 с.
7. Гарбузов В.И. Нервные дети: советы врача. – Л.: Изд-во «Медицина»,1990. – 176 с.
8. Запорожец А.В. и др. Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985. – 184 с.
9. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Изд-во «Союз», 2004. – 448 с.
