Чувство взрослости может возникать в результате осознания и оценки своего физического развития, полового созревания, которые очень ощутимы для подростка и делают его более взрослым объективно и в собственном представлении. Другие источники чувства взрослости – социальные. Чувство взрослости может рождаться в условиях, когда в отношениях со взрослыми подросток объективно не занимает положения ребенка, а участвует в труде и имеет серьезные обязанности. Ранняя самостоятельность и доверие окружающих делают ребенка взрослым не только в социальном, но и субъективном плане. Множество подобных примеров было в годы Великой Отечественной войны. Чувство взрослости формируется у подростка и тогда, когда к нему относятся, как к равному, товарищи, которые старше его. Ощущение собственной взрослости может рождаться и в результате установления дружеских отношений с человеком, которого подросток считает взрослым по ряду параметров (по знаниям, умениям, силе, ловкости, смелости, выносливости).
1. Что такое самооценка?
2. Чем опасна завышенная самооценка?
3. Чем опасна заниженная самооценка?
4. Какие изменения в области психики характерны для подросткового периода?
5. Что влияет на возникновение чувства взрослости у подростка?
1. Чье мнение для тебя более важно, взрослых или сверстников?
2. Можешь ли ты управлять своими эмоциями?
3. Всегда ли ты честен сам с собою? Даешь ли отчет о мотивах своих поступков?
4. Как ты себя оцениваешь? На чем основана твоя самооценка?
Претензии подростка на новые права прежде всего распространяются на всю сферу отношений со взрослыми и, в первую очередь, с родителями. Подросток начинает сопротивляться требованиям, которые раньше охотно выполнял. Нередко он обижается и протестует, когда ограничивают его самостоятельность и, вообще, как «маленького» опекают, направляют, контролируют, требуют послушания, наказывают, не считаются с его интересами, мнением и т. п. У подростка появляется обостренное чувство собственного достоинства. Он осознает себя человеком, которого нельзя подавлять, унижать, лишать права на самостоятельность. Существовавший в детстве тип отношений со взрослыми, отражающий неравноправное положение ребенка в мире взрослых, становится для него неприемлемым, не соответствующим его представлению об уровне собственной взрослости. Права взрослых он ограничивает, а свои расширяет и претендует на уважение своей личности и человеческого достоинства, на доверие и расширение самостоятельности. Другими словами, подросток претендует на известное равноправие со взрослыми и старается добиться признания ими этого. Разные формы протеста и неподчинения подростка – средство изменить прежний тип отношений со взрослыми на новый. Возникновение у подростка ощущения собственной взрослости и потребности в ее признании окружающими рождает новую проблему – проблему прав взрослого и подростка в отношениях друг с другом.
Это создает большие трудности и для взрослых, и для подростка. Новый тип взаимоотношений подростка и взрослых, новые нормы в отношении поведения подростка и оценки отношения взрослых к нему являются основой формирующегося этического мировоззрения. Благополучная форма перехода к новому типу отношений возможна, если взрослый сам проявляет инициативу или, учитывая требования подростка, перестраивает свое отношение к нему. А если нет? Что делать подростку? Самому проявлять инициативу и деликатно давать понять родителям и другим взрослым, что вы нуждаетесь в построении других взаимоотношений.
Существует ряд моментов, которые способствуют сохранению прежнего типа отношений. Во-первых, социальный статус подростка, юноши: он был и остается «учеником», «школьником». Во-вторых, полная материальная зависимость от родителей, которые наряду с учителями выступают в роли воспитателей. В-третьих, привычка взрослого направлять и контролировать ребенка, которую ломать трудно даже при осознании необходимости. И, наконец, сохранение у подростка детских черт в облике и поведении, отсутствие у него умения действовать самостоятельно. Все это провоцирует взрослых относиться к подростку еще как к ребенку и ограничивать его права и самостоятельность.
Однако развитие социальной взрослости подростка общественно необходимо для подготовки к будущей жизни. Это процесс сложный, он требует времени и возможен, если подросток начнет жить в системе норм и требований, существующих для взрослых. Подростку необходимо осознать, что с увеличением самостоятельности расширяются не только права, но и обязанности. Только в таких обстоятельствах подросток может научиться «по-взрослому» действовать, думать, выполнять разного рода задачи, общаться с людьми. Именно поэтому необходима смена прежнего типа отношений подростка со взрослыми на новый.
