Можно выделить следующие задачи работы с группой детей и родителей:
• разграничение подсистем родителей и детей;
• восстановление баланса между «брать» и «давать»;
• восстановление иерархической структуры семьи;
• осознание стереотипов взаимодействия, изменение разрушительных стереотипов;
• улучшение коммуникаций и взаимопонимания в семье;
• принятие изменений (ситуации, ролей, функций, распределения власти и т. д.);
• достижение баланса между стремлением членов семьи к независимости и к сплоченности;
• развитие способности к взаимопониманию и принятию «картины мира» других членов семьи;
• принятие на себя ответственности за отношения внутри семьи и с внешним миром.
Такая группа создает условия для конструктивного диалога и взаимодействия родителей с детьми, способствует углублению семейных взаимоотношений и облегчает поиск ресурсов, позволяющих измениться всей системе.
Преимущества работы с совместными группами, а не с каждым поколением отдельно заключаются в следующем:
• реальное, а не метафорическое взаимодействие родителей и детей;
• возможность развития совместных концепций решения проблем;
• увеличение проницаемости внешних границ семейной системы;
• возможность роста и развития не только для одного члена семьи, но для всей системы;
• значительное уменьшение конкуренции между психологом и родителями за место «хорошего родителя», и как следствие – профилактика последующего обесценивания результатов (из страха оказаться «плохим родителем»);
• возможность развивать коммуникативные навыки и детей, и родителей;
• уменьшение сопротивления подростков, т. к. в сложных ситуациях они могут получить поддержку от товарищей (реакция группирования);
• расширение «картины мира» за счет обмена мнениями;
• получение обратной связи не только от своего поколения;
• возможность проведения границ между поколениями;
• понимание распространенности многих проблем;
• богатые возможности для сравнения.
К сожалению, в настоящее время, в нашей стране данный вид групповой работы применяется крайне редко. Наиболее распространенной формой подобного рода работы являются группы тренинга взаимодействия для родителей, куда детей приглашают лишь на отдельные занятия. Кроме того, ребенок косвенно участвует в таком тренинге благодаря домашним заданиям для родителей, которые вовлекают ребенка. Таким образом, тренинг как бы «выносится» за рамки встречи с терапевтом и распространяется на семью.
7.2.2. Тренинг взаимодействия
Концептуальной основой данного тренинга является идея сотрудничества взрослого с ребенком, поэтому основная его цель – способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком. В программе использованы идеи Т. Гордона, К. Роджерса, А. Адлера, Р. Дрейкуса, а также опыт работы Н. Ю. Хрящевой, Е. В. Сидоренко, Е. И. Лебедевой, Г. А. Исуриной. Тренинг основан на работе Марковской (2000).
Задачи программы:
1) расширение возможностей понимания своего ребенка;
2) лучшее осознание взаимоотношений с ребенком;
3) выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;
4) активизация коммуникации в семье.
В большей степени тренинг подходит для родителей старших дошкольников и младших школьников. Описанный здесь вариант предполагает 12 занятий с родителями и детьми (как правило, близкого возраста), по 2–3 часа 2 раза в неделю, т. е. продолжительность курса составляет 1,5–2 месяца.
