Автор через небольшой эпизод из нашего будущего, показывает, тщетность сегодняшних конфликтов, тщетность попыток решения всех наших проблем в политике, в переворотах. В то время как решения проблем надо искать в нас самих, в приобретении новых знаний, движению к свету и просвещению.
Аэромобиль Клао пролетел мимо окна школы. Затем лег набок и пронесся вдоль гладкой стены здания.
При звуке хлопнувшей двери ученики разбежались от окна к партам.
– Добрый день, ребята! – бодро и спокойно – поприветствовал ребят учитель истории.
– Приветствуем Вас, учитель! – хором ответил класс, замерев в ожидании.
– Какой у нас сегодня урок? – располагаясь за своим столом начал учитель: – Кто знает?
– Языки прошлого
– Верно! Какой мы язык разбирали на прошлом уроке?
– Русский
Преподаватель кивнул
– На каких языках разговаривали на наших землях? Кто знает?
– Русский, Украинский, Венгерский, Румынский, Польский, Староболгарский и Общий!
– Сегодня мы рассмотрим Украинский. Кто что знает об Украинском языке?
– Этот язык стал мёртвым задолго до великих времен.
– Правильно! – преподаватель потер нос, пытаясь сдержать чихание. – При каких обстоятельствах?
– Украина распалась на несколько государств. Язык стал не востребованным.
– Да, он существовал, как основной язык немногочисленной группы людей ещё 30 лет, сокращая область применения, после чего перестал использоваться. – дополнил учитель, – Кто знает, какая историческая особенность Украинского языка?
– Это был последний язык, для человечества который навязывался насильственно
– И стал одной из причин конфликта. – добавил учитель.
Кто-то при последнем слове поморщились. Кто-то захихикал на задних партах.
– Почему вы смеётесь? – дружелюбно поинтересовался учитель.
– Конфликтов давно не было, – заговорила приподнимаясь из за парты белокурая рослая девочка – И когда я представлю что люди могли ругаться или убивать друг друга из за способа речи, мне становиться смешно.
– К сожалению, люди жили в такой реальности. Люди жили и живут исключительно в пределах координат известных им знаний.
– Учитель, но ведь это дикость! Как можно ругаться, вредить друг другу из за своеобразия разговорной речи? – подхватил мальчик с длинными волосами, – Можно понять такие проявления как воровство, обман, спор за территории, так как была нехватка продовольствия, ресурсов, и все такое, но конфликтовать из за языка это нелогично.
– Дикость! Да, дети, были дикие времена. И наша задача сделать так, чтоб такие времена не повторились.
– А вы думаете такие времена могут вернуться?
– Мы конечно ушли от цикличности ошибок, но помнить ошибки прошлого, быть собранными и сконцентрированными надо всегда.
– А почему они считали что из-за этой глупой причины нужно конфликтовать? Они же уже были Homo sapiens – людьми разумными.
Класс засмеялся.
– Да , конечно! – ответил учитель, – Для общества того периода было характерно считать что язык это один из индикаторов общности и насаждение такого индикатора другой группе или сохранение его внутри своей являлось необходимым для увеличения такой группы или сохранения её идентичности.
Вы помните с чем был связан распад Украины? Какая череда исторических фактов повлекла такие события?
– Смутные времена – я читал историю ХХI века, череда смен власти, в том числе и насильственной, войны, обман людей…
– Но учитель, – поинтересовался другой мальчик, – я читал, что на нашей территории тогда была страна Украина.
– Да! – ответил учитель.
– Смутное время началось с переворота, в котором люди считали, что вышли во имя развития и света, а противостояла им темная империя, которой была в тот момент Россия. И я очень удивился, когда читал что они называли жителей России… причем употребляли ни юридическое гражданство – россияне, а национальность – русские, так вот говорили, что русские "орки", это я так понял слово, которое они использовали, как ругательство, и генетически отсталые людьми, смешавшиеся с ордой. Желали смерти им, их детям и внукам.
Учитель улыбнулся:
– А вы слышали, чтобы кто-то когда-то после этого называл россиян орками?
Класс отрицательно закивал головой.
– Нет, Россия существовала до Великих времен.
– Ну вот, видите, начнём с того, что причиной смутных времен стало как раз то, что гос. переворота не хотело полстраны. И половина, которая добилась переворота это проигнорировала. Сделала вид что этого факта не существовало.
– А почему полстраны было против света?
– У них просто был другой взгляд как этого света достигнуть. – ответил учитель, и добавил. – А гос. переворот привел к нарушению одного из главных принципов современного общества – толерантности и уважение к личности. Помните, свобода человека заканчивается там, где начинается свобода другого человека. Они нарушили эти законы. Людям позволили вершить судьбы и делать все что им заблагорассудиться во имя их иллюзорных понятий. Такая безнаказанность, как становиться причиной ожесточения одних, так и порождает ненависть других. Если бы мы сегодня позволили себе тоже самое по отношению друг к другу, мы бы очень быстро стали такими же дикарями.
Класс не отрывал взгляда от учителя.
Учитель грустно улыбнулся, вздохнул и продолжил:
