Удивляюсь, злюсь, боюсь… полностью

У нас есть вода, земля. Тот, кто свой листик измял и испачкал, бросает его на пол, садится на стул, представляя себе, что это наш участок во дворе детского сада и там очень грязно. Воспитатель попросит вас собрать весь мусор в ведерко, чтобы потом выбросить.

Мы по одному будем вставать со стульев, аккуратно брать одну бумажку и относить ее в мусорное ведерко.

Выразительные движения: рука протянута вперед, листик берем аккуратно двумя пальчиками.

♦ Мусор собран, можно и погулять. Вдруг пошел сильный дождь, на дорожке стало грязно и скользко, и нам надо осторожно, не запачкав ботинок, дойти до сада.

Теперь встанем и аккуратно, друг за другом, пройдем по кругу. Выразительные движения: походка медленная, на носочках. Молодцы!

♦ На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

После проведения блока занятий, где дети узнавали разные эмоции, предлагаю вам провести завершающие занятия в Творческой мастерской.

Их цель – закрепление полученных знаний, развитие умения передавать эмоции художественными средствами.

Материалы:

большой лист бумаги; гуашь; клей, кисточки, листочки бумаги, ножницы, карандаши и фломастеры; предметы с круглым дном: чашка, стакан.

Ход работы

Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы с вами будем создавать портреты.

На листочках бумаги обведите предметы с круглым дном карандашом, вырежьте получившиеся круги. На них нарисуйте лица с разными эмоциями.

На большом листе бумаги обведите предметы с круглым дном карандашом, оставляя между ними достаточно места.

Толстую кисть обмакните в краску. Делайте легкие мазки кистью от центра к краю. Используйте краски разного цвета. Дайте краске подсохнуть.

Приклейте кружочки с веселыми и грустными лицами на большой лист бумаги. У вас получатся человечки со смешными взлохмаченными волосами.

Материалы:

длинный лист бумаги; краски; маленький ровный кусок губки;

маленькая картофелина, разрезанная пополам.

Ход работы

Взрослый карандашом рисует на большом листе ватмана волнистую линию, а ребята обводят ее краской.

Предложите детям:

– обмакнуть губку в яркую краску и сделать на листе вдоль линии отпечатки – вагончики;

– пока вагончики сохнут, нарисовать на заранее приготовленных трафаретах лиц любые эмоции;

– обмакнуть в краску половинку картофеля и отпечатать колеса вагончиков;

– нарисовать длинные тонкие полоски (каркас) на «русской горке»;

– подождать, пока работа высохнет, и наклеить разрисованные трафареты на рисунок.

Обсудите с детьми получившиеся картинки.

Белопольская И.Л. и др. Азбука настроений. Развивающая эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет. – М.: Когито-центр, 1994.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития, 1997.

Грановская РМ. Элементы практической психологии. – Ленинград: Лен. университет, 1988.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 1996.

Лук А.Н. Эмоции и личность. – М.: Знание, 1982.

Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная Педагогическая Академия, 1994.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996.

Тарасенко С.Ф. Забавные поделки крючком и спицами. – М.: Просвещение, 1992.

Ушакова О., Шадрина Л. Развитие предпосылок связной речи. Журнал «Дошкольное воспитание», № 2, 1997.

Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М.: Совершенство, 1998.

Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, Владос, 1995.

Я умею рисовать. – Минск: Белфаксиздатгрупп, 1996.

Тренинговая программа работы с детьми 3–6 лет