• происходит разноспособное освоение (информационно-мобильное, распределенное, без границ) знаний (умений), компетенций;
• оно осуществляется в школе и каждодневной реальной жизни и устанавливаются продуктивные связи.
Сегодня это вызвано изменением системы привычного приобретения знаний и компетенций. В настоящее время образование стало одновременно более персонализированным и инклюзивным, дивергентным и интегрированным. На это следует опираться, чтобы выстроить школьное образование в условиях открытости и распределенности, возможности его получения без границ и барьеров, в любое время и в любом месте.
Модель трансформирующего обучения на основе цифровых компонентов (в качестве основы умного образования) опирается на то, что изменение своего взгляда на себя и окружающую действительность в процессе познавательной деятельности — это обоснованный и осмысленный учащимся учебно-организационный процесс, который осуществляется сообразно углублению понимания и с позиции значимых (текущих и перспективных) знаний и компетенций, необходимых учащемуся в его жизненном пространстве.
Для трансформационной модели умного образования значение имеет осмысление и использование информации:
• о приоритетах в учении и познании образовательной (цифровой) действительности;
• о стратегии и действиях в получении школьного образования в условиях цифровизации;
• о практических возможностях и обучаемости учащихся;
• о действенности их умений и способов в информационно-технологической учебно-организационной работе;
• о согласованности их персональных задач, планов, ожиданий и общепрограммной деятельности;
• об учебно-познавательной установке и результативной нацеленности.
Умное образование. С развитием мобильных, персональных технологий умное образование становится действующей парадигмой школьного обучения (научения в целом). Умное образование:
a) делает упор на активное задействование мобильных обучающих устройств;
b) и фокусируется на распределенности и разноспособности получения учащимися образования без барьеров.
Поэтому можно отметить следующие его характеристики:
1) это контекстно-обусловленное стимулирующее (направляющее к цели) обучение;
2) оно формирует последовательность научения (познавательную заданность) в учебном процессе;
3) в нем все учебные (обучающие) составляющие между собой взаимодействуют и оказывают организующее влияние друг на друга;
4) в таких условиях из-за воздействия всех образовательных (социальных) активаторов (учебных компонентов) происходит взаимообучение;
5) в результате учащиеся постоянно встречаются и осваивают новую социально-учебную реальность и способы работы в образовательном многообразии;
6) умное образование делает сферу образовательного взаимодействия активно-деятельностной, в способах ее познания, в понимании учащимися себя и обучающего окружения.
Целостная концепция умного образования включает в себя адаптивное, самоуправляемое и мотивированное, не требующее одного места и времени, обучение, основанное на осознании и осмыслении учащимся себя как конструктора учебной действительности (да и любой другой).
Это важно для функционирования умного образования, поскольку оно в значительной степени зависит от умений использовать не только информационные и коммуникационные технологий и компетенции, но и способности (умения) учащегося понимать происходящие образовательные процессы, себя и свою учебно-организационную деятельность.
Умное образование через взаимовоздействие (учащегося на обучения, а обучения на учащегося) с опорой на интерактивные интеллектуально-насыщенные устройства (технологии) вносит в учебные действия (поведение) учащегося возможность интегрировать информацию о способах обучения, о взаимодействии с информационно-социальными сетями и визуальной реальностью, об инструментах научения.
Умное образование — это контекстно-обусловленное обучение без границ и барьеров. Концепция умного образования предполагает:
• во-первых, ориентированность на позицию и действия учащихся, изучаемый контент, действенный результат;
• во-вторых, выстраивание на основе информационно-технологической инфраструктуры.
Умное образование:
• использует естественную любознательность учащихся, чтобы вовлечь их в конструктивно-познавательный диалог;
• вводит в глубокое рассмотрение вопросов, на которые нет четкого ответа и где можно развить, объяснить и обосновать различные точки зрения;
• предусматривает участие в обсуждении противоречивых точек зрения, учащиеся вырабатывают более четкие причины и обоснования своих мнений;
• также приводит к пониманию того, как строится аргумент (обоснование и доказательство).
Умное образование — это не просто обмен информацией и мнениями при обучении в структуре цифровой действительности, скорее, оно обеспечивает в информационно-технологическом окружении организационно-учебный контекст, в котором учащимся требуется:
• обосновывать собственное мнение и согласовывать его со своими приоритетами;
• понимать, как обучающие компоненты влияют на него и в связи с этим выстраивать свою социально-учебную траекторию;
