Умное образование полностью

Оно направлено на поддержку эффективного, действенного и значимого обучения для учащихся. Цель — способствовать принимаемому обучению и удовлетворению разнообразных потребностей учащихся за счет широкого использования интеллектуально-насыщенных информационных технологий.

Чтобы реализовать это, необходима интегрированная архитектура распределенного образования и обучения для межличностных и межорганизационных образовательных взаимодействий, закладывать умения компетенции для обучения на протяжении всей жизни.

Образовательный подход с использованием интеллектуальной цифровой действительности и с опорой на индивидуально-групповое обучение направлены на:

• предоставление учащимся индивидуального и адаптивного обучения;

• развитие способности к самостоятельному обучению;

• получение результатов от использования самых разных ресурсов и технологий.

Они ориентируются на:

• многопрофильную структуру получения образования, опирающуюся на адаптивные программы обучения;

• цифровые образовательные инструменты для учителей и учащихся;

• мониторинг и рекомендации, адресованные различным группам учащихся;

• действенное и применимое образование через создание персональных онлайн-ресурсов.

Достижения в этом случае включают:

• охват и расширение разных путей онлайн-обучения;

• использование цифровых технологий, поддерживающих познание и научение;

• подключение каждого учащегося к межличностному и межорганизационному взаимодействию;

• установление взаимосвязи между работой в классе и учением за его пределами.

Важно помочь учащимся:

1) использовать цифровые технологии и мобильные средства для научения;

2) опираться на свои индивидуальные преимущества и сложившиеся стили обучения;

3) конструировать знания и нарабатывать компетенции, нужные для 21 века;

4) сосредотачиваться на сущностном понимании и креативности в решении учебных задач.

Они подталкивают учащихся развивать организационные и познавательные способности, аналитическое мышление и инновационное отношение к действительности. При этом учащиеся могут контролировать и активно участвовать в своем собственном учебном процессе в интерактивной, увлекательной и продуктивной учебной работе.

Такая работа поддерживается тем, что они получают персонализированную учебную поддержку, адаптивный контент в соответствии с их (учебным) контекстом, личными способностями и потребностями. И это соотносится с разными образовательными ситуациями, поскольку имеет разные.

В результате появляется возможность опираться на адаптированные и персонализированные компоненты обучения (например, осведомленность о контексте, адаптивный контент, совместные и интерактивные инструменты, быструю оценку и обратную связь в режиме реального времени и т. д.), что обеспечивает вовлеченность учащегося в эффективное обучение (действенное и осмысленное).

При этом формируется открытая системная архитектура обучения, которая необходима для поддержки интеграции все большего количества интерфейсов, интеллектуальных устройств и различных обучающих данных.

Эта структура описывает три основных элемента умного образования: умное обучающее окружение, умную педагогику и понимание учащимся образовательных процессов, с помощью которых он приобретает знания (умения) и компетенции. Умное образование опирается на идеологию достижения, установленного учащимся (и значимым для него), социально-личностного преобразования и научения, которое сегодня можно определить, как:

• процесс приобретения компетентности и формирования действенного понимания;

• становление учащегося в качестве субъекта рынка труда и трудовых отношений;

• формирование гражданина, субъекта социальных (семейных и нравственных) отношений;

• развитие у учащегося активной позиции носителя и хранителя национальной культуры;

• освоение роли защитника среды обитания (экосферы);

• становление учащегося в качестве субъекта собственного развития.

Это приводит к важной способности — учиться, делая и делать, учась, к пониманию того, что главный ресурс научения — это сам учащийся.

Следовательно, его можно рассматривать:

a) как осмысленное обучение учащегося на основе его активного образовательного поведения;

b) в качестве методологической и учебно-технологической основы учебной деятельности;

c) как организующее и ориентирующее познавательную деятельность учащегося в социальном (личностном) пространстве и способствующее освоению интеллектуально-цифровой действительности.

Это отвечает сегодняшним требованиям к умениям и компетентности учащихся: