— обеспечивает подвижное индивидуально-групповое освоение с разных позиций;
— содержит в себе способность предлагать учащимся мгновенную и адаптивную поддержку;
— имеет технологическую готовность адаптировать интерфейс к нуждам учащегося и обучающего контента.
Сегодня, интеллектуально-активное и технологически насыщенное обучающее окружение не только позволяет учащимся получать доступ к многочисленным ресурсам и взаимодействовать в любое время и в любом месте с самыми разными системами обучения. Оно также предоставляет им необходимые образцы действия (учебные руководства, предложения или вспомогательные инструменты и др.) в нужной форме, в нужное время и в нужном месте.
Соответственно обучение в любое время и в любом месте проходит с использованием всего богатства интернет-ресурсов. Множественность познавательных контекстов играет важную роль в интеллектуально-активном обучающем окружении, которое может помочь в оснащении учащихся надлежащими (требуемыми) инструментами обучения.
Организация умного образования в таком окружении обеспечивает методическую и контекстную поддержку, предоставляя учащимся контроль и сопровождение обучения путем сбора и анализа их учебного поведения и образовательного продвижения. Такая поддержка направлена на предоставление обучающимся персонализированных (адресных) учебных комментариев и рекомендаций.
Интеллектуально-активное обучающее окружение становится ориентированным на учащихся, поскольку оно создает пространство для индивидуального и совместного обучения (группового и командного), которое формирует интерактивное взаимообучающее взаимодействие за счет взаимной контекстной осведомленности и обучения как в режиме реального времени, так и асинхронных связей (обращений).
Интеллектуально-активное (технологически насыщенное) обучающее окружение представляет собой активную информационную среду высокого уровня, которая:
• ведет к пониманию контекста обучения через познавательные ориентиры;
• распознает характеристики учащегося и помогает ему осмыслить свои действия;
• предлагает адаптивные учебные ресурсы и удобные инструменты освоения образовательной действительности;
• автоматически записывает процесс обучения и оценивает его результаты;
• в результате помогает учащимся увлекательно и эффективно осваивать образовательную действительность обучении.
Основанное на интерактивных ресурсах и услугах, интеллектуально-активное обучающее окружение инициируется и осваивается учащимися через сотрудничество, которое закладывается и поддерживается в планировании и учебно-организационных программах.
Они предусматривают постоянный обмен знаниями, способами работы и предложениями, что делает работу учащихся и учителей эффективной и гибкой, взаимообогащающей и продуктивной, адаптивной и рефлексивной. И эти функции обеспечивают поддержку разных форм работы, решение проблемных ситуаций и мотивируют учащихся.
Выстраивая обучение таким образом, легко обнаружить — интеллектуально-активное обучающее окружение делает упор на:
a) персонализированные и адаптивные подходы к обучению;
b) интерактивные инструменты для индивидуальной и коллективной работы;
c) поддержку реализации эффективного, действенного и значимого обучения для учащихся.
Можно предложить следующие направления для создания умного сопровождения школьного образования (формирующего понимание процессов получения знаний (умений), компетенций и необходимых действий для этого):
1) включение мобильных устройств, используемых учащимися для введения онлайн-обучения в общую программу школьного образования;
2) активное задействование учителей в учебной деятельности учащихся вне образовательной организации;
3) расширение социально-образовательных взаимосвязей между учителем и учащимися, учащимися между собой в классе и за его пределами;
4) обеспечение непрерывного взаимодействия формального и неформального образования и отражение этого в учебных программах;
5) развитие и сосредоточение внимания на развитии актуальных умений и компетенций (деятельностных и применимых в реальных сферах).
Такая интеллектуальная среда, активно организующая учение, позволяет выполнять общую задачу, достигать общепрограммной цели, обеспечивать свой вклад в коллективное достояние и в собственное развитие. Подобное сотрудничество:
a) развивает у школьников критическое мышление и умение использовать школьные наработки для решения реальных проблем;
b) формирует у них умения организации своего обучения в индивидуальных и групповых форматах умного образования.
Учащиеся в совместных действиях могут дольше применять и совершенствовать знания (умения), обмениваясь информацией и участвуя в дискуссиях на более высоком уровне мыслительной деятельности, что усиливает их ответственность за собственное обучение и развивает самопонимание.
Учебно-организационные процессы в предложенной структуре умного образования:
• включают в обучение:
— учебный опыт и образовательную позицию;
— интересы и ожидания, предпочтения и перспективы на будущее;
• соответственно адаптируются к потребностям и приоритетам учащихся.
