• из-за оскорблений, сплетен, зависти, доносов – 11 %;
• из-за отсутствия взаимопонимания – 7 %;
• в связи с борьбой за лидерство – 7 %;
• из-за противопоставления личности ученика коллективу – 7 %;
• в связи с общественной работой – 6 %;
• у девочек – из-за мальчика – 5 %.
Считают, что конфликтов у учеников не было – 11 %.
Как же реагируют школьники на эти конфликты? Оказалось, что 61 % школьников испытывали чувство ненависти к одноклассникам.
Это свидетельствует о том, что во взаимоотношениях одноклассников в школе не все благополучно. Основные причины ненависти к сверстникам:
• подлость и предательство – 30 %;
• подхалимаж, существование «липовых» отличников и любимчиков учителей – 27 %;
• личная обида – 15 %;
• ложь и высокомерие – 12 %;
• соперничество между одноклассниками – 9 %.
На конфликтность учеников заметное влияние оказывают их индивидуально-психологические особенности, в частности
• причина агрессии: «желание выделиться» среди сверстников – 12 %;
• источник агрессии: «бессердечие и жестокость взрослых» – 11 %;
• «все зависит от взаимоотношений в классе» – 9,5 %;
• в агрессивности ученика «виновата семья» – 8 %;
• агрессивные школьники – дети с психическими отклонениями – 4 %;
• агрессивность – явление возрастное, связанное с избытком энергии – 1 %;
• «агрессивность – плохая черта характера» – 1 %;
• «в классе были агрессивные ученики» – 12 %;
• «в классе не было агрессивных учеников» – 34,5 %.
Конфликты между учениками в школе возникают в том числе и из-за проступков, нарушения общепринятых норм поведения. Нарушение этих норм, как правило, приводит к ущемлению чьих-то интересов. Столкновение же интересов является основой для конфликта. Школьники, по их собственному мнению, чаще всего допускают следующие нарушения норм поведения в школе:
• курение – 50 %;
• употребление спиртных напитков – 44 %;
• грубость, хамство в общении – 31 %;
• употребление нецензурных выражений – 26,5 %;
• ложь – 15 %;
• неуважение учеников друг к другу – 13 %;
• половая распущенность – 10 %;
• мелкие кражи – 10 %;
• драки – 10 %;
• хулиганство – 10 %;
• наркомания – 6 %;
• издевательства над младшими и слабыми – 6 %;
• азартные игры на деньги – 3 %.
Особенности конфликтов между учениками школы определяются, прежде всего, спецификой возрастной психологии детей, подростков и юношей (девушек). На возникновение, развитие и завершение конфликтов заметное влияние оказывает характер учебно-воспитательного процесса, его организация в конкретном общеобразовательном учреждении. Третьим фактором, воздействующим на конфликты во взаимоотношениях учащихся, является жизненный уклад и существующая социально-экономическая ситуация [19, 186].
Источником многих школьных конфликтов, в том числе и между сверстниками, является своеобразное поведение подростков. Многие совершенно тихие, «незаметные» дети вдруг превращаются в дерзких, неуправляемых, ведущих себя вызывающе подростков. Это то, что в педагогике называется «кризисом подросткового возраста».
Этот кризис – проявление заложенного природой механизма приспособления личности к новой для нее действительности. Половое созревание, возросшие интеллектуальные и физические возможности переводят ребенка в совершенно незнакомое ему прежде состояние, которое требует определить для личности свое место в этой реальности.
Наиболее эффективным для достижения этой цели является действие «на грани фола», которое позволяет узнать свои возможности, заданные обществом ограничения и способы их преодоления.
Этот тезис оформился после прочтения работы Л. Б. Филонова [253], где экспериментальным путем получены следующие выводы, которые мы представим, следуя их изложению в сборнике [305].
