Военная педагогика полностью

• поэтапного накопления баллов за изучение каждого модуля и формирования итоговой оценки за изученную дисциплину в виде суммы – рейтинга. При этом итоговый рейтинг по учебной дисциплине может быть увеличен за счет добавления поощрительных баллов, начисляемых вследствие активной работы над учебным материалом, участия в военно-научной работе, конкурсе на лучшую научную работу и т. п., или уменьшен – вычитанием штрафных баллов за несвоевременную и некачественную отчетность по модулям, а также за другие нарушения образовательного процесса.

Отличительные особенности МРТО от традиционных технологий обучения требуют для ее успешного применения разработки соответствующего программного и методического обеспечения.

Программное обеспечение заключается, во-первых, в совершенствовании содержания учебного материала, определяющего поиск ответа на вопрос, какими знаниями и в каком объеме необходимо вооружать слушателей или курсантов; во-вторых, в структурировании содержания дисциплины с последующим делением ее на последовательно изучаемые модули.

Методическое обеспечение включает решение следующих задач:

• определение порядка начисления рейтинг-баллов, установление относительного «веса» дисциплины и модулей, оптимального соотношения между значимостью оценок текущего контроля успеваемости и оценок промежуточной аттестации обучающихся (экзамены и зачеты);

• определение содержания модулей и разработка методики проведения контрольных мероприятий;

• определение тем и видов контрольных домашних работ, соответствующих конкретному модулю;

• разработка контрольных заданий, имеющих большую вариантность и учитывающих различный уровень знаний слушателей и курсантов;

• разработка вопросов и познавательных задач для коллоквиумов и консультаций-собеседований;

• разработка и издание учебно-методической литературы для самостоятельной работы обучающихся;

• создание системы мер, стимулирующих развитие творческих способностей обучающихся.

Исходные данные для расчета рейтинга:

• перечень изучаемых дисциплин, определяемый учебным планом, и весовые коэффициенты каждой из них;

• перечень и количество форм контроля знаний по каждой дисциплине, а также соответствующие весовые коэффициенты каждой формы контроля;

• график проведения контролей знаний в течение семестра с указанием контрольных сроков сдачи результатов в учебный отдел (график составляется кафедрой совместно с учебным отделом и учитывает равномерность и этапность контрольных мероприятий);

• результаты контроля знаний слушателей (курсантов) как совокупность оценок по соответствующей шкале по каждому завершенному модулю.

Результаты модульных контролей фиксируются в рейтинг-листах. Данные оттуда представляются в учебный отдел для формирования общевузовской базы результатов МРТО.

Интегральная оценка учебной деятельности обучающегося в виде его рейтинга отражает:

• напряженность и результативность работы над учебным материалом в течение семестра, учебного года и всего периода обучения;

• степень достижения цели обучения;

• склонности и способности к освоению учебного материала;

• место каждого обучающегося в учебной группе за семестр, период и год обучения.

Степень достижения цели обучения определяется по величине отношения достигнутого рейтинга к максимальному рейтингу для данного периода обучения. Модульно-рейтинговая технология обучения в наибольшей степени позволяет выполнить условия полноты реализации функций контроля знаний.

Характерным примером технологий обучения на основе графических методов сжатия информации служит методика В. Ф. Шаталова, одного из выдающихся учителей-новаторов ХХ в. Используя многолетний опыт преподавания математики и физики в средней школе г. Донецка (Украина), он разработал так называемый «метод опорных сигналов» в предложенном им «опорном конспекте».

Опорный конспект – это конспект-код, распознавать который может только посвященный в него ученик или преподаватель. Этот конспект весьма лаконичен, в нем на одной тетрадной странице размещается материал нескольких уроков, закодированный в образной, легко обозримой форме. На страничке – короткие ключевые фразы, отдельные слова и понятия, математические выкладки, цифры, которые надо запомнить.

Расположение материала, рамка, стрелки, разные шрифты и цвета, выделяющие главное, – все это строго продумано и составляет логически стройный и системный алгоритм рассуждения, траекторию движения идеи, движения мысли. Одновременно этот конспект – основа для 20-минутного рассказа учителя на уроке. Естественно, что при составлении такого конспекта (при свертывании материала) преподаватель должен проявить и свое творческое воображение, и в какой-то мере искусство изложения максимума информации при минимуме объема.