Живое слово полностью

Еще глагол изменяется... по окончаниям... (Ответ на вопрос: «Как изменяются глаголы?»)

1 – 5. Паузы отражают неуверенность говорящего, его нетвердые знания.

6. Срыв правильно начатой конструкции, замена менее корректной в лингвистическом отношении.

7. Оговорка. Далее следует поправка. 8, 9. Длительные паузы (а также высказанное далее положение) свидетельствуют о том, что говорящий нетвердо знает материал.

Возможные вопросы-задания к анализу устных высказываний.

В первом звучащем тексте 50 слов. Сколько случаев прерывистости вы насчитали? (Четыре.) (Можно прослушать высказывание повторно или сразу поставить этот вопрос.) Во втором высказывании 34 слова. Сколько в нем случаев прерывистости? (Восемь.)

Есть ли в этих высказываниях такие случаи прерывистости, когда после паузы произошел «срыв» начатой конструкции и начатое предложение было не завершено? Чем вы объясняете этот случай прерывистости?

Приведите (из высказываний) примеры такой прерывистости речи, которая свидетельствует о наличии у говорящего начальных навыков самоконтроля.

В каких случаях прерывистость речи – свидетельство нетвердых знаний учащегося?

СТРОЙ УСТНОЙ РЕЧИ

Разумеется, употребление тех или иных форм и конструкций (как и отбор лексических средств) в устной речи (письменной) зависит от целого ряда обстоятельств: от содержания высказы-

вания и его назначения, от того, где, когда происходит высказывание, присутствует ли собеседник, насколько он подготовлен к восприятию, от того, кто говорит, насколько он знает предмет и подготовлен к разговору о нем, от общей и языковой культуры говорящего и т. п. Кроме того, большое значение имеет вид речи (монолог или диалог), его принадлежность к функциональным стилям, В одних высказываниях чаще будут употребляться простые, в других – усложненные конструкции и т. д.

Тем не менее могут быть выделены некоторые общие закономерности устной формы литературного языка.

1. Особенности словорасположения, порядка слов.

О. Б. Сиротинина, исследовавшая вопрос о порядке слов в живой разговорной речи, отмечает, что в письменной речи коммуникативное членение предложения на данное и новое осуществляется прежде всего порядком слов: новое следует за данным. В устной речи основным выразителем коммуникативного членения является интонация¹.

Тенденция к расчленению высказывания, которая выражается в широком употреблении присоединительных и вставных конструкций, вводных слов, конструкций типа именительного темы и др.².

Повторение предлога перед постпозитивным определением. По наблюдениям О. А. Лаптевой, предлог в этом случае не выполняет усилительно-выделительной функции – его употребление связано с особенностями формирования предложения в устной речи (... вышли на полянку на большую..., подружился с товарищем с хорошим}.

Недословный характер воспроизведения прямой речи, при котором сохраняется лишь употребление формы лица.

Этот ряд языковых особенностей устной формы литературного языка может быть продолжен³. Для нас в данном случае важно подчеркнуть наличие специфических языковых особенностей устной речи. Это необходимо потому, что иногда к устным высказываниям учащихся, к их языковому оформлению предъявляются те же требования, что и к письменным, в результате чего модификации порядка членов предложения, повторение отдельных частей предложения, например, неоправданно относят к недочетам устной речи учащихся.

Задания для самостоятельной работы

1, Существует поговорка: «И говорит, как пишет». Это положительная или отрицательная оценка речи учителя? (Если иметь в виду плав-

¹ См.: Сиротинина О. Б. Русская разговорная речь. М., 1984, с. 46–47.

² См.: Лаптева О. А, Русский разговорный синтаксис. М., 1976.

³ См., например: Земская Е. А., Китайгородская М. В., Ширяев Е. Н. Русская разговорная речь. М., 1981, с. 191 – 198, 227–233, 247.

12

ность речи – это положительная ее оценка, если же естественность устной речи, ее приспособление к аудитории, к задаче общения с детьми, то это отрицательная оценка речи учителя.)

Прослушайте запись на магнитофонной ленте и дайте мотивированную характеристику речи: устная, письменная или озвученная письменная речь; случаи избыточности и лаконизма; случаи прерывистости речи; особенности строя устной речи.

Проведите наблюдения за устной речью студентов, преподавателей, знакомых и т. д. Запишите ее, проанализируйте – главным образом с точки зрения прерывистости речи. Тема работы: «Оправданные и неоправданные случаи прерывистости речи».

Приводим пример выполнения последнего задания. Автор этой работы дает общую характеристику речи, приводит пример и подчеркивает в приведенной записи устной речи все, что представляется ему специфическим, особенным.