Во многих странах начинают задумываться, как воспитывать детей так, чтобы они легче двигались к вершинам экономической лестницы в последующие годы, — уважать и поощрять реалистичное мышление в сочетании с большой долей творчества и инноваций. Эти же страны уделяют первостепенное внимание локальным сообществам, вкладывают максимальные средства в развитие дошкольников и предоставляют больше времени для активного игрового поиска информации. Кроме того, они ценят педагогов и следуют модели «учитель — ученик», когда взрослые как бы учатся вместе с детьми. Иными словами, наставники больше не обязаны вливать знания в «пустые» головы ребят; они строят эти знания вместе.
Итак, возвращаемся в Сингапур. Выглядело странным, что MindChamps желает пообщаться с двумя профессорами, ратующими за обучение в игровой форме. Но в более широком контексте образовательной реформы, распространяющейся по миру и по-новому определяющей успех наших детей, у нас был новый, свежий взгляд на ситуацию. Мы пропагандировали активное вовлечение ребенка, содержательное обучение и социальное взаимодействие дома, в школах и локальных сообществах. Сотрудники MindChamps хотели превратить наши наработки в новую силу, чтобы подготовить детей к успеху в мире технологического прогресса, где недостаточно просто «учить».
В обращении к Всемирному образовательному саммиту Джим Хекман предложил отказаться от мысли, что успех можно измерить единственным стандартизированным тестом — даже таким авторитетным, как PISA[70]. Вместо этого он призвал выработать ряд навыков, полезных детям для преуспевания. Мы восприняли этот вызов серьезно, и в оставшейся части книги описано предлагаемое нами решение. Полностью осознавая, что для успеха важны и социальные навыки, и личное счастье, мы разделяем выводы науки об обучении, касающиеся воспитания детей для их успешной жизни в XXI веке. Изменения, происходящие в других странах, и наш новый мир требуют переосмысления всей системы образования, чтобы она давала детям не только элементарные знания, но и навыки 6С. 6C — это набор так называемых твердых и мягких навыков, наделяющих детей необходимой компетенцией на пути в общество завтрашнего дня.
«Навыки межличностного общения, или мягкие навыки, играют основную роль в развитии человеческих ресурсов и успешной работы с персоналом. Появляется все больше свидетельств того, что они могут поспорить с научными или техническими по способности служить показателями занятости и доходов в числе прочего»[71]. В этом вступлении к «Докладу о тенденциях в воспитании детей» на сайте Worforce Connections, опубликованном в июне 2015 года, говорится о необходимости не останавливаться на развитии того, что принято называть твердыми, или техническими, навыками, а осознать необходимость и мягких.
Несмотря на то что альтернатива им называется
