После полёта Ю. Гагарина в космос в 1961 году американцы стали анализировать, почему Советский Союз добился таких успехов в космосе, опередив США. В результате анализа они установили, что русские их обогнали благодаря своей системе образования, то есть уровень и качество обучения в советской средней и высшей школе были на голову выше американской. Достижения Перельмана и Смирнова подтверждают это и сейчас.
Если говорить объективно, то средняя школа Советского Союза досталась нам без изменений с 1917 года. Большевики не только не сломали классическую царскую гимназию, но и взяли её за основу своей системы образования, что впоследствии позволило Советскому Союзу за короткий срок решить громадные задачи в промышленности и науке, победить в войне гитлеровскую Германию. Так почему же сейчас в наших школах планомерно внедряют американскую систему образования и их методики, навязывают тестирование, убирают классические экзамены по предметам в школе и вузах? Среднюю школу разделили на привилегированную и низшую – я имею в виду гимназии, лицеи и обычные школы. Повсеместно, по всей республике мы наблюдаем такую картину: из школ городов и районов забирают лучших учеников в гимназии и лицеи, оставляя другие школы без лидеров-учеников. Да, с такими учениками легче работать, так как они сами нацелены на учёбу. Забирая из школ лидеров в учёбе, приходят к тому, что в классах остаются только „середнячки“, у детей исчезает стимул соревнования в учёбе. Такие классы сползают в общей успеваемости. Ученики обычных школ, в сравнении с учениками элитной гимназии, выглядят ущербными, да и учителя чувствуют себя не лучше…
Я уже озвучивал в республиканской прессе предложение о переименовании всех средних школ республики в гимназии, а СПТУ и ГПТУ – в лицеи, для которых такое название более подходящее. Тем самым убирается деление средней школы на элитарность. Тогда по всей республике все дети станут гимназистами и учиться будут по единым программам и методикам, исчезнет искусственно созданное разделение детей как по социальному статусу, так и в человеческом понимании личности гражданина.
Нужны ли элитные средние учебные учреждения в стране? Да! Но их должно быть немного – 5–7 на всю республику, и должны они находиться при ведущих вузах, где будут учиться наиболее одарённые дети, победители олимпиад высокого уровня.
Согласитесь со мной, что талантливый учитель порождает таких же учеников. Необходимое условие в школе – уважение учителя к ученику и, наоборот, ученика к учителю, и вместе с тем строгость в учебно-воспитательном процессе. Ученик – это неогранённый алмаз, и чтобы он превратился в бриллиант знаний, нужен мастер, „гранильщик“-преподаватель, причём каждую грань должен обработать действительно талантливый учитель-предметник.
Мне, как и многим юношам и девушкам, в своё время повезло учиться в средней школе № 1 у таких преподавателей: Ивашин Николай Владимирович – история, обществоведение; Ивашко Дмитрий Филиппович – химия; Гаркавый Яков Бенецианович – физика; Милей Людмила Владимировна – математика; Гаркавая Белла Борисовна – английский язык; Ясинский Павел Кузьмич – русский язык и литература. Их имена знали экзаменаторы вузов республики! Кто имел у этих учителей „3“ или „4“ на экзаменах в школе, в вузах сдавали на „5“. Вот где был уровень и профессиональное мастерство учителя! Я мог бы назвать ещё около 10 имён учителей своей и других школ нашего города того времени. Родители отдавали своих детей в такие школы только потому, что там работали Учителя с большой буквы. Именно такой учитель своей работой делает школу привилегированной в глазах родителей и детей, а не искусственное деление школ на лучшие и худшие. Нельзя ставить на ребёнке клеймо отстающего, неперспективного. Практика и жизнь показывают, что талант, гениальность, стремление к творчеству у ученика может проявиться в любое время. Нужно только вовремя разглядеть его способности и направить по правильному пути. Как никто это умел делать человек, о котором мне хочется рассказать.
