В пособии представлены игры и упражнения, которые помогут детям 4–5 лет снизить психоэмоциональное, скелетно-мышечное напряжение, импульсивность, тревогу и агрессию, а также разовьют их игровые и двигательные навыки.Пособие адресовано психологам и воспитателям, работающим в детских садах, а также будет интересно родителям, стремящимся укрепить психофизическое здоровье своего ребенка.
© Трясорукова Т. П., 2024
© Оформление: ООО «Феникс», 2024
© Shutterstock.com, ил.
Игры и упражнения на снижение психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения широко используются в процессе обучения и развития детей дошкольного возраста. Специалисты, работающие с дошколятами, отмечают, что такие игры и упражнения очень полезны детям, которые:
– перевозбудились и не могут справиться со своими чувствами (как положительными, так и отрицательными);
– имеют повышенную тревожность или столкнулись со стрессом (например, в период адаптации к условиям детского сада);
– проявляют признаки гиперактивности;
– имеют скелетно-мышечные зажимы;
– имеют проблемы со сном.
Игры на снижение психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения также являются эффективным методом профилактики переутомления у детей в процессе образовательной деятельности и могут использоваться как игры-переменки на занятиях. Проведение данных игр является основой сохранения и восстановления психофизического здоровья детей и рекомендуется к использованию специалистами психолого-педагогической практики как эффективный и безопасный метод работы с детьми дошкольного возраста.
Игры предназначены для совместной работы взрослого и ребенка 4–5 лет, основанной на повторении слов и движений за взрослым. Игровой ритм поддерживается проговариванием авторских стихов, что позволяет регулировать психоэмоциональный и скелетно-мышечный тонус. В ходе игр дети осваивают различные телесно-ориентированные позиции, которые благотворно влияют на развитие мозговой деятельности ребенка, позволяя снять накопленное напряжение. Предлагаемые речедвигательные игровые ситуации также способствуют повышению адаптивных возможностей детей в эмоциональной, социально-личностной и психофизической сфере.
Сочетание речедвигательных упражнений с элементами игры усиливает положительный результат работы. Во время проведения таких занятий одновременное задействование движений тела, мелкой моторики и органов речи способствует нормализации психоэмоционального состояния малыша. Такая форма работы помогает ребенку «выплеснуть» скопившуюся энергию социально приемлемым способом, обеспечивая тренировку баланса активности и обращая внимание малыша на регуляцию своего психоэмоционального тонуса и поведения.
Рекомендации
– Взрослый является непосредственным инициатором и участником игр – заряжайте детей своим хорошим настроением, положительными эмоциями.
– Используйте для регулярных занятий особо понравившиеся ребенку игры.
– На первых этапах проведения игр текст озвучивает взрослый, ребенок может повторять отдельные слова за взрослым (педагогом или родителем). По мере разучивания текста речевая активность ребенка увеличивается до повторения фраз, отдельных предложений или всего текста.
– Рассказывая стихи, меняйте ритмико-интонационную структуру речи (тихо, таинственно, громко, шепотом).
– В процессе работы допустимо внесение различных дополнений в соответствии с возрастом, состоянием, потребностями и индивидуальными особенностями детей.
– Темп проведения игр носит индивидуальный характер, учитывайте особенности нервной системы ребенка, при этом старайтесь постепенно «замедлять» малыша, выполняя движения чуть медленнее, чем обычно.
– Некоторые игры можно провести на прогулке как развлечение для профилактики уныния и улучшения настроения.
– Игры проводятся 1–2 раза в течение дня по 5–10 минут.
Желаем вам успешного обучения и развития!
Свои отзывы и предложения присылайте на е-mail: Tr.tatyana2010@mail.ru
Общие рекомендации к проведению речедвигательных игр
Взрослый рассказывает стихотворение, сопровождая его движениями. Дети повторяют слова и движения за взрослым.
Рекомендуем текст произносить медленно, выделяя ребенку время для повторения предложения или отдельных слов.
Исходное положение: сидя на стуле или ковре.
У котенка усы – ВОТ ТАКИЕ,
У слоненка уши – БОЛЬШИЕ.
У крокодила – ОСТРЫЕ ЗУБКИ,
А у пингвинов – ТЕПЛЫЕ ШУБКИ.
У бегемота – ТОЛСТЫЙ ЖИВОТИК,
У лягушонка – УЛЫБЧИВЫЙ РОТИК.
У зайчонка – КОРОТЕНЬКИЙ ХВОСТИК,
А у мышонка – МАЛЮСЕНЬКИЙ НОСИК.
Исходное положение: сидя на ковре, спина ровная, ножки выпрямлены и вытянуты перед собой.
Выполняем упражнение в соответствии с текстом стихотворения.
Хрюшка Тося умывалась,
Спать ложиться собиралась.
