4– 5 лет – период механического запоминания. Ребенок растет, и вот он нам кажется совсем взрослым. И, кажется, что готов постигать просторы языка. Но изучение предполагает особый уровень концентрации, последовательность выполнения заданий. Психика далеко не каждого малыша в возрасте 4 лет способна с этим справиться. Нужно учесть, что ребенок в этом возрасте много двигается, их усидчивость, как и концентрация минимальны.
4-5 лет – в этом возрасте занятия должны вторить ритму ребенка.
Занятия следует основывать на любимых занятиях ребенка: любит книжки – работаем с книгами, смотрим картинки, пытаемся читать слова. Сидит за игрушками – используем их в своих руках. Можно даже попробовать устроить кукольный театр. Дети обычно остаются в восторге. Ведь тем самым запоминаются не только иностранные слова, но и развивается воображение.
6-8 лет – примерно в этом возрасте знакомство с языком приобретает статус полноценного серьезного занятия. Дети идут в школу, садятся за парту, погружаются в мир уроков и не выделяют урок английского из ряда других дисциплин. Родитель начинает паниковать, так как не может ничем помочь ребенку, поскольку сам не знает иностранный язык. Ребенок все это чувствует, ощущает и как результат – нежелание изучения языка. Поэтому очень важно в этом возрасте преподносить изучение языка таким образом, чтобы ребенок воспринимал это как отдых от школы.
Поэтому очень важно в возрасте 6-8 лет преподносить изучение языка таким образом, чтобы ребенок воспринимал это как отдых от школы.
9-11 лет – ребенок уже взрослый, его увлекают страноведческие темы, он возможно, уже побывал в разных странах и понятие о грамматике у него существует. В этом возрасте начинать изучать язык тяжело, но нет ничего непостижимого. Важно упорство, уверенность в себе, не нужно бояться делать ошибок. Ведь язык – это в первую очередь средство общения, невозможно чему – либо обучиться без взлетов и падений. Как гласит народная английская пословица: «Даже если молчать, можно ошибиться».
Главная задача – подобрать занятия, согласно психотипу ребенка, так как правильно подобранный материал способствует легкому освоению материала.
В заключении, нужно сказать, что ученые считают, что язык забывается в 10 раз быстрее, чем он изучается. Любые знания задерживаются в голове только до тех пор, пока они востребованы, пока наш мозг ссылается на них и обращается к ним. Это значит, что бесполезно начинать, если потом не использовать.
Любые знания задерживаются в голове только до тех пор, пока они востребованы, пока наш мозг ссылается на них и обращается к ним.
С наилучшими пожеланиями,
Евгения Андреевна Герасимова
преподаватель английского языка
Давайте определимся с понятиями. И начнем с самой высшей степени развития одаренности – гениальности.
Гениальность – предполагает врожденную способность к продуктивной деятельности в той или иной области.
Гений – это природная интеллектуальная сила необычайно высокого типа, исключительная способность к творчеству, требующему воображения, оригинального мышления, изобретения или открытия.
Гений, в отличие от таланта, представляет собой не просто высшую степень одаренности, а связан с созданием качественно новых творений. Деятельность гения реализуется в определенном историческом контексте жизни человеческого общества, из которой гений черпает материал для своего творчества.
Талант – это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности
Четко разграничивает гении и таланты формула:
"Гений делает то, что должен, талант – то, что может".
Гениальность рассматривается как высшая степень проявления таланта или одарённости. Формула подразумевает подвластность гения той задаче, которую ставит перед ним его внутренняя сущность, его подчиненность своему творчеству, неизбежность напряжения им всех своих сил для достижения поставленной цели, для решения поставленной задачи.
Психологическая "формула гения":
гений = (высокий интеллект + еще более высокая креативность) х активность психики
А теперь давайте посмотрим – как понять природу одаренности?
Одаренность – это сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения успеха в выполнении той или другой деятельности.
Своеобразие понятий "одаренность" и "способности" заключается в том, что свойства человека рассматриваются в них с точки зрения тех требований, которые ему предъявляет та или другая практическая деятельность.
Поэтому: нельзя говорить об одаренности вообще, а можно только говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности.
В качестве основных сфер проявления одаренности выделяют:
–интеллектуальную (высокий уровень развития мышления, памяти, воображения, позволяющих успешно решать различные задачи);
–сферу академических достижений (быстрое продвижение в различных областях знания);
–креативность (стремление к творческим, нестандартным решениям, независимость в суждениях, гибкость в решении проблем);
