Использующиеся в образовательном процессе тексты по необходимости избирательны – в отношении тем, языка и точки зрения. Когда обучением занимаются частные организации, школы очень разнообразны, а родители должны смотреть на предлагаемый курс обучения и думать о том, чему, по их мнению, должны учить их детей… Никому не захочется учить «превосходству государства как обязательной философии». Но каждая политизированная система образования рано или поздно начнёт насаждать доктрину превосходства государства в виде, то ли божественного права королей, то ли воли народа (в демократическом государстве). Как только эта доктрина принята, избавление от удушающего влияния политической власти на жизнь граждан превращается почти в сверхчеловеческую задачу. Эта доктрина чуть ли не с младенчества овладевает телом, собственностью и сознанием людей. Скорее от спрута можно ожидать, что он ослабит хватку. Существующая за счёт налогов система обязательного образования – это точная модель тоталитарного государства[18].
Как отметил Э. Дж. Уэст, штаты,
руководствуясь
административно-бюрократическими
соображениями, неизменно создавали
школьные округа[19], и каждый ребёнок,
собравшийся учиться в государственной
школе, должен будет посещать ту, что ближе к
месту его жительства. Хотя в условиях
свободного рынка частных школ большинство
детей также будут учиться в ближайших к
дому школах, существующая система – это
монополия школьного совета и
административных предписаний. Детям,
которые по каким-то причинам хотели бы
учиться в школе другого округа, это
запрещено. Результатом является
принудительное географическое
единообразие и тот факт, что характер
каждой школы полностью зависит от её
местоположения. При этом неизбежно
получается, что для государственных школ
характерно не универсальное единообразие,
а единообразие
Более того, когда жилые районы сегрегированы по расовому признаку, что бывает довольно часто, результатом системы школьных округов становится расовая сегрегация в государственных школах. Родители, предпочитающие совместное обучение, должны выступать против географической монополии школьных округов. Более того, в соответствии со словами одного остряка «в наши дни, что не запрещено, то обязательно», школьная бюрократия вместо того, чтобы наладить перевозки детей школьными автобусами в школы, выбранные родителями, предпочла обязательные автобусные перевозки и принудительную расовую десегрегацию школ, так что учеников порой возят на довольно далёкие расстояния. Перед нами в очередной раз возникает типичная государственная схема: либо принудительная сегрегация, либо принудительная десегрегация. Добровольное решение – предоставить выбор школы самим родителям – не по нраву любой государственной бюрократии.
