Основной проблемой детей доминирующего типа является то, что во взаимоотношениях с окружающими они стремятся добиться власти над ними и контроля над ситуацией. Поэтому преподавателю приходится решать сложную воспитательную задачу: с одной стороны, сохранять с ребенком ровные теплые отношения, проявлять дружелюбие и внимание; с другой стороны, не подчиняться ребенку, не уступать ему при противодействии, сглаживать проявления враждебности и негативизма. Все это требует особого терпения и искреннего уважения к трудному школьнику. Педагогу приходится обучать своего воспитанника сотрудничеству вместо соперничества, и любые проявления его собственного негативизма будут подкреплять недоверие или враждебность школьника.
Учителю предстоит убедить ребенка, что над улучшением и укреплением отношений необходимо работать, что в случае недовольства их нельзя сразу же обрывать, что другой партнер, который вызывает у него неудовольствие, тоже достоин заботы, внимания, любви. Дети доминирующего типа обычно не осознают вредные последствия их ссор и конфликтов как для собственного здоровья и настроения, так и для внутреннего состояния другого человека, и это также требует отдельного разъяснения со стороны учителя.
Учителю следует помнить, какое значение для детей доминирующего типа имеют взаимоотношения со сверстниками. Он может опираться на то, что при успешных отношениях со сверстниками школьники доминирующего типа благополучно преодолевают периоды организационных изменений (смена класса или учителя). Друг может выступить в спасительной роли, а его отсутствие способно привести к дезадаптации доминирующего ученика. Поэтому не рекомендуется при переформировании классов разлучать учащихся. При смене класса родители склонны исходить из чисто учебных показателей и выбирать тот класс, где, с их точки зрения, ребенок получит больше знаний. Поэтому в задачи педагога входит объяснить им, что эта проблема – наличие хотя бы одного принимающего сверстника – чрезвычайно важна для детей доминирующего типа и что к ней надо относиться серьезно. Несмотря на конфликтность, ребенок доминирующего типа не находится в реальной оппозиции по отношению к группе сверстников, даже тогда, когда он внешне конфликтует с ними. Поэтому педагогу следует избегать резких замечаний по поводу дружбы или неприязни одноклассников и доминирующего школьника. Несовпадение у детей доминирующего типа внешней грубости, иногда жестокости по отношению к одноклассникам и глубокой внутренней потребности в признании с их стороны заставляет преподавателя помнить, что несложившиеся отношения с одноклассниками становятся источником изоляции и болезненного для данных детей одиночества. Следует поощрять дружбу доминирующих школьников с более компетентными детьми старшего возраста, так как благодаря спокойному, снисходительному отношению старших они легче входят в роль уступающего. Обучать компромиссам и уступкам можно, только демонстрируя их в собственном поведении, прибегая к гибким и разнообразным формам воздействия, подчас удивляя ребенка нетрадиционной реакцией или неожиданной лаской вопреки его негативному состоянию. Однако в особо важных, принципиальных случаях необходимо настоять на собственном решении, заставив ребенка принять решение старшего.
Особого внимания учителя требует выявление и
В работе с учащимися доминирующего типа, преодолевая их склонность подчинять окружающих или манипулировать ими, можно опираться на привязанность к младшим по возрасту детям, учить сохранять подобные чувства и переносить на остальных окружающих.
Если детям доминирующего типа свойственны негативизм и враждебность по отношению к людям, особенно важно предупреждать ситуации, провоцирующие ребенка на конкурентные формы поведения: конфликтные, соревновательные, экстремальные для формирующейся самооценки. Вместе с тем в случае возникновения подобных ситуаций необходимо обращать внимание ребенка на способы достижения компромисса, удовлетворения желаний всех участников, а не только его собственных. Целесообразнее всего предоставить детям доминирующего типа поле деятельности, на котором именно их индивидуальная деятельность обеспечивает достижение общих интересов.
