• Где находятся предметы
Цель: развитие мыслительных способностей, внимания и пространственного восприятия.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки: стрекоза, кукла, ножницы, мяч, лев, филин, автомобиль, куртка, чайник.
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд — стрекоза, кукла, ножницы, средний ряд — мяч, лев, филин; нижний ряд — автомобиль, куртка, чайник.
Детям предлагается рассмотреть и назвать все картинки.
Затем дети должны ответить на вопросы педагога:
— Какие картинки находятся в верхнем ряду? (Стрекоза, кукла, ножницы.)
— Какие картинки находятся в среднем ряду? (Мяч, лев, филин.)
— Какие картинки находятся в нижнем ряду? (Автомобиль, куртка, чайник.)
— Какая картинка находится над изображением льва? (Кукла.)
— Какая картинка находится под изображением мяча? (Автомобиль.)
— Какая картинка находится слева от изображения куклы? (Стрекоза.)
— Какая картинка находится справа от изображен и я куртки? (Чайник.)
— Какая картинка находится в самом центре? (Лев.) И т.д.
Примечание. Для стимуляции активности детей рекомендуется использовать фишки.
• Чем похожи и чем отличаются?
Цель: развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько пар предметных картинок, например: мухомор — подосиновик; корова — лошадь; трамвай — троллейбус; стул — табурет; стул — кресло и т.п.
Описание
Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.
Дети выполняют задание.
Вариант:
«Поиск общих свойств».
Примечание. Такой вариант можно предложить детям более старшего возраста, используя в виде стимульного материала изображения предметов, мало связанных между собой, например: тумбочка — кастрюля.
• Придумываем вопросы
Цель: развитие познавательных интересов, восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинку и предлагает детям придумать как можно больше вопросов о предмете, изображенном на ней.
Примечание. При возникновении затруднений педагог дает образцы вопросов.
• Угадай предмет по описанию
Цель: развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок, дает описание одной из них и просит детей догадаться, о каком предмете идет речь.
Дети выполняют задание.
Примечание. В зависимости от возраста, речевого и психического развития детей используются различные варианты — педагог может указать на форму или цвет изображенного предмета, на действия, которые может выполнять предмет или которые выполняются с ним, а может дать подробное описание предмета.
Можно использовать народные или авторские загадки.
• Придумываем загадки
Цель: развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок.
Одному из детей (водящему) предлагается, не показывая на картинку, составить в форме загадки описание предмета, изображенного на ней.
Тот, кто угадает, о каком предмете идет речь, становится водящим.
Примечание. Детям более младшего возраста рекомендуется предлагать изображения хорошо знакомых предметов.
• Составляем предложение по картинке
Цель: развитие восприятия, мышления, воображения и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую картинку и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.
Дети выполняют задание.
Примечание. Степень сложности составляемых предложений определяется возрастом, речевым и психическим развитием детей и педагогическим замыслом руководителя занятия.
• Составляем предложения по двум картинкам
Цель: развитие восприятия, мышления, воображения и речи.
