Музыкальные игры для дошкольников полностью

Только при полной согласованности в движениях, концентрации внимания и ответственности перед общим делом достигается положительный результат.

Игра «Поводырь». Построение детей аналогично предыдущему заданию, но здесь дети следуют за ведущим с завязанными глазами. Обязательно оговариваются условия игры: под какой темп поводырь может вести команду, а под какой это делать нежелательно — лучше переждать. От правильного решения ведущего зависит результат игры всей команды.

Воспитание чувства ответственности, формирование дружеских взаимоотношений и развитие доверия — вот цели, которые преследует данная игра.

Игра «Оркестр». Дети стоят по кругу с инструментами. Под аккомпанемент произведения М. Мусоргского «Гопак» [39] начинает играть один ребенок, взглядом приглашает принять участие следующего, второй ребенок — третьего. И так постепенно начинают играть все.

Дети могут подключаться к игре на паузах или на каждой фразе, в зависимости от того, как решит сам приглашаемый. Развитие зрительного контакта очень помогает в налаживании дружеских отношений между детьми, формирует желание действовать сообща.

Игра «Цветок». Дети становятся тесным кругом, изображая нераспустившийся бутон цветка. Руководитель играет «Вальс» А. Жилина [32] — «бутон» распускается: круг расширяется, дети постепенно поднимают руки вверх, встают на пальчики ног. Зазвучала минорная музыка — «бутон» закрывается: дети становятся на стопу, опускают руки, круг сужается, все приседают. Чтобы цветок получился красивым, необходимо соотносить координацию совместных действий с характером музыкального сопровождения.

Совместное исполнение благоприятно влияет на развитие у детей способностей передавать характер образов, музыкальных впечатлений.

! Примечание. Коллектив, объединенный общими переживаниями в совместной творческой деятельности, способствует формированию коммуникативных качеств у ребенка. Но сформировать сам коллектив непросто. На музыкальные занятия приходят разные дети. Для начала надо дать понять ребенку, что здесь можно и нужно играть. Вначале это процесс знакомства в игровой форме, затем — игра на музыкальных инструментах, выбор которых должен разыгрываться. Так ребенок осознает, что играть нужно по правилам.

В работе используются методические приемы, при которых обращения ко всей группе чередуются с индивидуальным и дифференцированным подходом. Для развития умения сотрудничать полезно давать одно задание на двоих с использованием общей игрушки, одного инструмента, с выкладыванием ритмических цепочек.

Нужно чтобы в конце занятий дети обязательно оценивали свое участие в игровом процессе.

(муз. и сл. Е. Гомоновой)

Произведение Е. Гомоновой — находка для проявления творческой фантазии и импровизации. Его можно использовать как упражнение для развития певческих данных и чувства ритма, если дополнить текст — как вокальное произведение для концертного исполнения в средней и старшей группах с использованием музыкальных инструментов. На словах «прыг-скок», «прыг да скок» дети отбивают ритм на барабане, бубне, деревянных ложках, треугольнике. Если к исполнению присоединятся малыши, изображающие козлят, получится целая танцевальная композиция.

В проигрыше дети скачут по кругу, на аккордах — прыгают на двух ногах.

В проигрыше дети скачут по кругу, на аккордах — топают («топ да топ»).