Автор рассказывает о том, какую роль играет общение в жизни школьников — подростков, юношей и девушек, в становлении их личности. Раскрывается значение общений для познания мира, самопознания, для реализации себя. Показано, как можно учить школьников общению, создавать для него благоприятные условия.Для учителей, родителей, других воспитателей.
НОВОЕ В ЖИЗНИ, НАУКЕ, ТЕХНИКЕ
Подписная научно-популярная серия «Педагогика и психология» № 11, 1987 г.
Издается ежемесячно с 1974 г.
А. В. Мудрик, доктор педагогических наук
ОБЩЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
Издательство «Знание»
Москва
1987
ББК 74.20
М90
МУДРИК Анатолий Викторович — доктор педагогических наук.
Рецензент: Плоткин М. М. — кандидат педагогических наук.
Мудрик А. В.
М90 Общение школьников. — М.: Знание, 1987. — 80 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 11).
15 к.
Автор рассказывает о том, какую роль играет общение в жизни школьников — подростков, юношей и девушек, в становлении их личности. Раскрывается значение общений для познания мира, самопознания, для реализации себя. Показано, как можно учить школьников общению, создавать для него благоприятные условия.
Для учителей, родителей, других воспитателей.
4306000000
ББК 74.20
© Издательство «Знание», 1987 г.
«Самое плодотворное и естественное упражнение нашего ума — по-моему, беседа», — писал в XVI веке французский мыслитель Мишель Монтень. Как будто зная это, «чрезмерно занятые», «излишне рационалистичные» и «сверх головы перегруженные учебой» современные школьники умудряются расходовать на беседы до пяти-шести часов в день. В школе — на уроках и переменах, на собраниях, сборах и иных мероприятиях. Вне школы — дома и во дворе, по телефон ну и на прогулках. Многие родители и, что особенно странно, некоторые учителя склонны называть это пустой тратой времени.
Однако не только мыслители прошлого, но и современные ученые, думающие педагоги и родители называют это иначе — общением. И относятся к такому времяпрепровождению гораздо более уважительно.
Значение общения в жизни современного человека огромно и продолжает расти. От него во все большей мере зависят успешность профессиональной деятельности, активность в общественной жизни, наконец, личное счастье каждого. Это связано с социальной тенденцией, которую называют возрастанием роли человеческого фактора в жизни общества. Перед воспитателями встала принципиально новая задача — целенаправленно готовить юных граждан не только к труду и познанию, но и к общению.
Эффективно ли решается в практике современной школы эта задача? Исследования, многочисленные факты школьной жизни показывают — нет. Именно в сфере общения учащихся со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими ребятами происходит большое число конфликтов, у некоторых ребят складываются асоциальные привычки, формируется и проявляется противоправное поведение.
Можно ли изменить такое положение? Сколько-нибудь полно ответить на этот вопрос — значит написать несколько больших книг. Мы остановимся лишь на некоторых моментах, с нашей точки зрения, наиболее существенных для сегодняшней практики воспитания.
Есть только одна подлинная ценность — это связь человека с человеком.
Вопрос может показаться несколько странным. Неужели учителя не представляют себе, как общаются их ученики? Безусловно, представляют. Но, как показывают исследования, эти знания часто фрагментарны, нередко односторонни, порой искажены идеализированными воспоминаниями о собственном школьном детстве или бытующими стереотипами об «ужасах» молодежного общения.
Потребность в общении есть у каждого нормального человека. Она появляется уже у младенца и удовлетворяется тогда в первую очередь и главным образом в общении с матерью. С возрастом эта потребность дифференцируется. Для ее удовлетворения теперь уже нужны не только близкие взрослые, но и другие люди, в том числе сверстники. Пятилетний мальчик говорит своей матери, которая предлагает ему поиграть с ней вместо ребят со двора: «Мне надо ребенков, а ты не ребенок». Чем старше ребенок, тем в большей мере ему свойственна потребность в эмоциональном контакте с другими людьми. Польский психолог К. Обуховский определяет потребность в эмоциональном контакте как необходимость для человека в двусторонних и многосторонних отношениях с людьми. Человек должен чувствовать себя предметом заинтересованности и симпатии тех людей, к которым его тянет. И в то же время он должен ощущать свое созвучие с этими людьми, переживая их горести и радости[1]. То есть отношения друг к другу людей, вступающих в контакт, должны быть взаимны и эмоционально положительно окрашены.
Одновременно чем старше ребенок, тем больше у него проявляется потребность в уединении. Ему становится необходимым периодически уединяться от окружающих его людей. Для чего? Для того чтобы вести внутренний диалог с самим собой, с какими-нибудь реальными или вымышленными персонажами, с литературными героями или историческими личностями, даже с неодушевленными предметами, которые он наделяет духовными качествами.
