РОДИТЕЛЬ: Как твои дела в школе?
РЕБЕНОК: Хорошо.
РОДИТЕЛЬ: И что тебе больше всего понравилось?
РЕБЕНОК: Испанский.
РОДИТЕЛЬ: Отлично! А почему испанский?
РЕБЕНОК: Это мой любимый предмет!
РОДИТЕЛЬ: А чем он тебе так нравится?
РЕБЕНОК: У меня всегда прекрасные оценки за контрольные, и с домашней работой я справляюсь. Не приходится мучиться. Еще я всегда поднимаю руку, а когда учительница меня вызывает к доске, особенно если одноклассники не понимают, я думаю: «Ура! А я все понял, поехали дальше!»
РОДИТЕЛЬ: А почему ты считаешь, что у тебя хорошо получается?
РЕБЕНОК: Ну, когда учительница что-то объясняет, я угадываю, что она скажет, потому что точно знаю, как все работает. Я знаю, что будет дальше.
И так далее. Продолжайте расспросы.
Хорошо, если ребенок знает, что ему нравится предмет. Но, как показывает этот диалог, на самом деле наша цель — научить его аргументировать,
4. Разговор со старшеклассниками. Внутренний мир старшеклассника полон подогреваемых гормонами страстей. Подросток может быть загадкой не только для нас, но и для себя самого. Обычно если спросить ребенка такого возраста, как прошел день, получишь в ответ короткое «нормально». Родитель должен выудить из него больше информации, а еще — подтолкнуть к вопросу, чему и как он научился и что пережил. Это поможет подростку глубже понять себя, других людей и мир вокруг, сделать более правильный выбор, принять верные решения. Обойти типичный односложный ответ можно, если постоянно (только с умом и творчески) спрашивать «почему» и «как» в ответ на их утверждения — как в диалоге про бабочку, — пока не раскроется ядрышко опыта или полученных знаний. В этих диалогах для критического мышления взрослый ведет себя как активный слушатель. Дополнительное преимущество — то, что мы демонстрируем ребенку подлинный интерес к его жизни в целом, а не только к деловым вопросам, например к домашней работе, школьным оценкам и спортивным результатам. Эти разговоры позволяют провести время качественно. Сначала плохой диалог:
РОДИТЕЛЬ: Как дела в школе?
РЕБЕНОК: Нормально.
РОДИТЕЛЬ: Что вам задали на дом?
РЕБЕНОК: Кучу примеров по математике, кое-что по химии, плюс надо написать черновик сочинения по английскому
РОДИТЕЛЬ: А я думал, тебе понравился «Сирано де Бержерак».
РЕБЕНОК: Читать-то нравилось, но это еще не значит, что мне хочется писать на эту тему сочинение.
РОДИТЕЛЬ: Перестань, ты справишься. Просто подумай о том, что тебе нравится в Сирано, и…
РЕБЕНОК: Мам, прости, но все не так просто.
РОДИТЕЛЬ: Я знаю. Но ведь ты такой умный. Я просто хочу, чтобы ты верил, что у тебя все получится.
РЕБЕНОК: А я хочу сдать и забыть.
Родитель подменяет мысли ребенка («Я боюсь сочинения») своими («Тебе нравится “Сирано де Бержерак”»), а затем пытается подкрепить этим уверенность ребенка, а не подводит его к ощущению, что важны его собственные усилия. Вот более правильный диалог:
