М.р. На прошлом занятии мы с вами слушали три вальса Д.Д. Шостаковича. Давайте вспомним их. (Исполняет фрагменты, напоминает названия вальсов, уточняет, что лирический — значит задушевный, нежный, мягкий.) В своих вальсах Шостакович вспоминает о прекрасном мире детства, когда все воспринимается “по правде”, когда дети по-настоящему глубоко переживают: грустят и радуются, веселятся и мечтают. “Лирический вальс” побуждает помечтать, удивляет сказочно красивой полетной мелодией. (Исполняет фрагмент. Предлагает подвигаться в характере музыки, развивает плавность движений.) А вот “Вальс-шутка” звучит радостно, взволнованно, волшебно. (Исполняет фрагмент.) Возьмем звоночки, а солисты сыграют “Вальс-шутку” на треугольнике и металлофонах (глиссандо).
Оркеструют “Вальс-шутку” по музыкальным фразам.
М.р. Третий “Вальс” звучит грустно, тихо, даже робко. (Исполняет фрагмент.) Чтобы глубже почувствовать характер музыки, предлагаю продирижировать этот “Вальс”. (Исполняет его целиком, дети дирижируют.) Отлично. Характер вальсов менялся, менялся и характер ваших действий. А что в переводе с французского означает слово “вальс”?
Дети. Кружиться!
М.р. Правильно! Предлагаю каждому взять по кукле, придумать и пропеть мелодию любого вальса (за кукол детям придумывать легче, чем за себя) на слоге “ля”. Хорошо, если удастся придумать и слова.
Дети выполняют творческое задание педагога.
М.р. А теперь повальсируйте, покружитесь с куклами, придумайте различные па.
Под “Лирический вальс” Д.Д. Шостаковича взрослые и дети вальсируют. М.р. обращает внимание на красивые движения, интересные композиции.
М.р. Как нежно и плавно вы кружились! Думаю, куклам понравилось с вами танцевать. Не хотите ли с ними поиграть? Будете отвечать за кукол в игре “Угадай по голосу”.
Проводится игра. М.р. продолжает учить самостоятельно начинать и заканчивать движения вместе с музыкой, развивать тембровый слух, умение слышать музыкальную фразу.
М.р. Вижу, вам не хочется расставаться с куклами. Что ж, возьмите их в группу и в свободное время поиграйте, попойте, потанцуйте с ними.
<p><strong><emphasis>Занятие 8</emphasis></strong></p>Программное содержание. Развивать умение различать эмоциональное содержание и характер песен, уметь передавать это голосом. Активизировать всех детей, развивать голос, певческие интонации. Учить петь легко, не форсировать звук, с четкой дикцией. Подводить к инсценированию песен.
Материал. Две куклы (одна с бантом), колыбели. “Колыбельная песенка” Г. Свиридова (в записи). Звоночки, треугольник.
Ход занятия
Дети приходят в зал и замечают нарядную куклу с огромным бантом на голове.
М.р. Удивлены? Красавица! Зовут ее Маринка. Давайте с ней поздороваемся песенкой — каждый своей.
Дети выполняют творческое задание. М.р. стимулирует сочинение детьми собственных мелодий, акцентирует внимание на удачных вариантах.
М.р. У куколки Маринки Коса как на картинке.Купите, купите, купите Бант Маринке!Вот Маринке и купили Такой красивый бантик!“И мне купите бантик”, — Сказал котенок Франтик.И собачка попросила, и курочка, и коза. Об этом есть песенка. Хотите ее послушать?
Исполняет песню “Бантик” (см. приложение 14).
М.р. Почему вы смеетесь? Согласна, конец у этой песенки смешной, шутливый. Хрюшке не нужен бантик: с ним неудобно лежать в луже. Какая эта песенка?
Дети. Веселая, смешная, шутливая, радостная.
М.р. Да, это песенка-шутка, и звучит она весело и задорно. Слушайте!
Исполняет песню еще раз. Предлагает подпевать припев.
М.р. А еще у Маринки красивая кофта. Даже гуси ею любуются и хотят такую же. Давайте и об этом споем, но сначала разогреем голос.
