Каблучками я стучу,Пляску русскую учу.Каблучками постучали,Танцевать мы не устали.(“Ковырялочка”, “Дробь”) Вышел козлик погулять,Стал он прыгать и скакать,Козлик ножками стучит, По-козлиному кричит: бе-бе-бе.(“Козлик”)Как у наших у ворот Дворник улицу метет,Дворник улицу метет,Все соринки соберет.(“Метелочка”)Качалочка качается,А Маша улыбается.(“Качалочка”)Я скачу, скачу, скачу И веревочку кручу,Ты, веревочка, крутись,Пляска русская, учись!(“Веревочка”)Ах, как руки у ребят Веселиться все хотят.Бей в ладошки, не зевай,Как Петрушка ударяй!(“Хлопки-тарелочки”)Движения можно менять, чередовать, но не стоит выполнять более трех-четырех. Это могут быть “пружинка”, “притоп”, “шаг в сторону с притопом и хлопком”, “распашонка”, “самовар”, “гармошка”, “фертик” и т.д.
М.р. Ну-ка, русскую давайте Веселее начинайте!Ножкой громче постучали,Чтобы все нас услыхали!Под запись русской народной песни “Полянка” (или любой другой) дети, м.р., воспитатель пляшут, используя знакомые движения; вовлекают в действие менее активных. Чтобы разнообразить упражнение и чтобы дети лучше видели качество исполнения движений, предлагают при повторе разделиться на подгруппы: одни играют на бубнах, ложках, трещотках, другие — пляшут.
М.р. Очень весело плясали и немножечко устали. В группу все сейчас пойдем и с друзьями отдохнем.
<p><strong><emphasis>Занятие 16</emphasis></strong></p>Программное содержание. Совершенствовать различные виды ходьбы, умение самостоятельно менять движения со сменой мелодии. Закреплять знания о музыкальном ладе — мажоре, миноре. Продолжать учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить ускорять и замедлять темп в пении, усиливая и ослабляя звук.
Ход занятия
Дети входят в зал, здороваются. М.р. предлагает встать в круг и выполнить упражнение “Шагаем дружно”//Играем и танцуем. М., 1984. Совершенствует различные виды ходьбы.
М.р. Сядьте у фортепьяно, я сыграю две песни В. Агафонникова. (Исполняет “Веселую песенку” и “Грустную песенку”//Учите детей петь. М., 1988.) Как они прозвучали? Какие они по характеру? Одинаковые или разные, не похожие друг на друга?
Дети. Первая песня — веселая, легкая, задорная, мажорная; вторая — медленная, печальная, грустная, минорная.
М.р. Вы смогли бы придумать мелодии в мажоре (веселые) и миноре (грустные)?
Дети импровизируют. М.р. рассматривает наиболее удавшиеся варианты, исполняет их на фортепьяно, называет детей юными композиторами.
М.р. Слушайте новую шутливую песенку (лукаво), очень смешную. (Исполняет песню “Игра в гостей”, см. приложение 17.) Смеетесь? Правда, она веселая, смешная? А какой у нее лад?
Дети. Мажорный.
М.р. объясняет текст, дети разучивают мелодию приемом “эхо”, обращая внимание на замедление темпа между фразами.
М.р. Ох уж эти коты! То галоши унесут, то в подвал залезут, то в сметану... Помните такую шуточную песню?
Вспоминают, работают над попевкой “Два кота”. М.р. учит интонировать терцию, правильно и четко произносить слова.
М.р. А это что за песенка?
