Материал подготовлен Т. Боровик. Упражнение нацелено на развитие творческой фантазии, выдумки в движении и звукоподражании. Сначала дети обычно зажаты, потом расковываются, проявляют удивительную фантазию, могут даже сильно расшуметься.
М.р. (шепотом). Пожалуйста, потише! Пожалуйста, потише!
Дети затихают, успокаиваются, прислушиваются к шепоту м.р.; по его предложению начинают двигаться по музыкальному залу врассыпную пружинящим шагом.
М.р. Скажите погромче слово “гром”!
Грохочет слово, словно гром! (Говорит громко и побуждает детей делать то же.)Скажите потише: “Шесть мышат” (говорит тихо).И сразу мыши зашуршат (шуршит ладошками).Оказывается, вести себя и говорить можно громко и тихо. Музыка тоже может звучать тихо (пиано) и громко (форте).
Сейчас в доме моем тишина,В доме моем я одна...Подзывает детей к фортепьяно. Продолжается работа над песней Т. Боровик “В доме моем тишина”. М.р. обращает внимание на тех детей, которые испытывают затруднения. Предлагает для озвучивания использовать “маракасики” из киндер-сюрпризов. Пение и звучание инструментов должны находиться в гармонии: и то и другое нужно делать негромко.
М.р. Вот еще одна песенка. Узнайте ее. (Исполняет мелодию песни Е. Соколовой “Отчего плачет Осень...” Дети узнают ее. Исполняет еще раз — с голосом.) Как звучит запев?
Дети. Весело, громко.
М.р. Да, это мажорный, т.е. веселый лад, и звучит мелодия форте (громко). Что такое лад? В каждом музыкальном произведении звуки связаны между собой, сплетены, т.е. живут в ладу друг с другом. Отсюда и происходит слово “лад”. Мажор и минор — это лады. Бодрые, жизнерадостные, светлые мелодии пишутся в мажорном ладе. Печальным и грустным мелодиям соответствует минорный лад. В нашей песенке есть минорный и мажорный лады. Попробуем передать это голосом.
Разучивают песню приемами “эхо” и “цепочкой”; м.р. следит, чтобы дети правильно брали дыхание, держали певческую установку.
М.р. В каком ладе написана песня “Бантик”?
Дети. Она веселая, шуточная, смешная — мажорная.
М.р. Правильно. Давайте исполним песню по ролям. (Учатся инсценировать песню.) Ой, что такое? (Воспитатель незаметно включает магнитофон, песня “Ба-Бах” звучит сначала очень тихо.) Кто это идет?
Дети(узнают песню и радуются). Это Ба-Бах!
М.р. Кто такой Ба-Бах?
Дети. Лесной человечек. Лесной Шум.
М.р. Как вы его себе представляете?
Предлагает детям самостоятельно инсценировать песню, найти характерные движения, войти в образ.
М.р. И в этой песне мелодия звучит то громко, то тихо. Как в музыке это называется?
Дети. Форте и пиано.
М.р. Какие лады вы знаете?
Дети. Мажорный и минорный.
М.р. Молодцы! До свидания! До следующего занятия.
<p><strong><emphasis>Занятие 13</emphasis></strong></p>Программное содержание. Продолжить знакомство с произведениями поэтов, художников, композиторов, посвященными осени. Учить видеть их красоту и настроение. Побуждать к творчеству в движении, пении.
Материал. Репродукции “осенних” картин русских художников. Шифоновые шарфики “осенних” цветов. Венок из желтых листьев.
Ход занятия
Дети входят в зал. На мольбертах репродукции картин И. Левитана (“Золотая осень”), И. Грабаря (“Рябина”), Ф. Васильева (“Перед дождем”), М. Нестерова (“Осенний пейзаж”). На стульях шифоновые шарфики всех цветов осени.
