Главное интегративное свойство педагогического процесса как динамической системы – его способность к выполнению социально обусловленных функций. Общество заинтересовано в том, чтобы их выполнение соответствовало высокому уровню качества, а это возможно при условии функционирования педагогического процесса как целостного явления. Целостная гармоничная личность может быть сформирована только в целостном педагогическом процессе.
В организационном плане педагогический процесс приобретает свойство целостности, если обеспечивается единство относительно самостоятельных процессов-компонентов:
– процесса освоения, конструирования (дидактического адаптирования) содержания образования и материальной базы (содержательно-конструктивная, материально-конструктивная и операционно-конструктивная деятельность педагогов);
– процесса делового взаимодействия педагогов и учащихся по поводу содержания образования;
– процесса взаимодействия педагогов и учащихся на уровне личных отношений (неформальное общение);
– процесса освоения содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание).
Эти процессы отражают и предметные отношения, и собственно педагогические, и взаимные, охватывают педагогический процесс в его целостности.
Педагогический процесс допускает массу ситуаций, опосредованных взаимовлияний педагогов и обучающихся (подготовка учителя к уроку или воспитательному мероприятию, самостоятельная работа учащихся на уроке, выполнение поручений педагога за пределами школы, работа над домашним заданием и т. п.). Как педагог конструирует педагогический процесс с ориентацией на каждого и коллектив в целом, так и учащийся постоянно «видит» перед собой педагога, родителей или сверстников. Следовательно, признание исходным отношением педагогического процесса взаимодействия «педагог – учащийся» позволяет видеть педагогический процесс с его внутренней стороны и приблизиться к пониманию характеристик его целостности. Педагоги и учащиеся, понимаемые как две группы субъектов педагогического процесса, в ходе взаимодействия решают ту или иную педагогическую задачу Педагог при этом
осуществляет единую и неделимую педагогическую деятельность, в которой, кстати, диалектически слиты преподавание и воспитательная работа. В традиционном понимании единство обучения и воспитания – это единство преподавания и воспитательной работы, которое и представляет собой целостную педагогическую деятельность. Целостная деятельность обучающегося, организуемая им самим или педагогом, – это единство учения и других видов деятельности. Реализация в единстве всех компонентов содержания образования, отражающих образовательные, развивающие и воспитательные задачи, при условии целостности деятельности педагога и целостности деятельности учащегося и есть сущностная характеристика педагогического процесса как целостного явления.
1. Как вы понимаете сущность основных подходов к содержанию образования?
2. В чем заключается исторический характер содержания образования?
3. Что такое «формальное» и «материальное» образование?
4. В чем сущность педоцентризма?
5. Каким образом в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г. сформулированы стратегические цели образования?
6. Почему с точки зрения Махмутова, образование является метасистемой по отношению к системе обучения?
7. Какие цели имеет обучение, рассматриваемое с предметной (объективной) стороны?
8. Какие цели имеет обучение, рассматриваемое с личностной (субъективной) стороны?
9. Какие факторы, оказывающие влияние на набор структурных компонентов образования и их взаимосвязь, выделил B.C. Леднев?
10. Какие типы элементов содержания образования выделили И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин?
11. Какие компоненты содержания эвристического образования выделил А.В. Хуторской?
12. Дайте общее представление о концепциях структур изложения (представления) учебного материала.
13. Составьте перечень-конспект форм обучения (государственных и негосударственных) в нашей стране и за рубежом.
14. Что представляет собой образование в качестве учебного процесса?
15. Что такое педагогическая задача?
16. Что такое результаты образования?
17. Что представляет собой деятельность педагога?
18. Что такое педагогическая ситуация?
19. В чем заключается педагогическое взаимодействие?
20. Что представляет собой педагогический процесс в организационном плане (его компоненты)?
