Гуманизация педагогического процесса в школе – задача всего педагогического коллектива, решаемая посредством формирования гуманистической педагогической позиции и педагогической культуры преподавателей, посредством овладения методиками и технологиями воспитательно-образовательного процесса, вовлекающими ребенка в саморазвитие, самовоспитание, самореализацию.
Основная задача современного воспитания – формирование всесторонне развитой и гармоничной личности, и здесь выделяются:
1) физическое воспитание (основная цель – укрепление сил и здоровья);
2) умственное воспитание, которое включает в себя овладение знаниями, совершенствование мышления, памяти, сообразительности и т. д.;
3) техническое воспитание, включающее в себя приобщение к современным достижениям науки и техники;
4) духовное воспитание (искусство, литература, живопись);
5) нравственное воспитание;
6) гражданское и патриотическое;
7) воспитание экологической сознательности;
8) валеологическое воспитание (валеология – наука о здоровье, здоровом питании; воспитание здорового образа жизни, начиная от здорового питания и заканчивая профилактикой вредных привычек).
Процесс воспитания – это разносторонность содержания, это богатство и мобильность организационных форм.
Большое значение для осмысления сущности воспитания как педагогического процесса имеет уяснение тех специфических способов, с помощью которых личность овладевает различными компонентами общественного опыта. Естественно, для овладения знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности учащегося нужно включать в активную учебно-познавательную деятельность и специально обучать его – специфика воспитательного процесса, который, с одной стороны, включает в себя обучение, а с другой – формирование разнообразных социальных и духовных отношений, требует и разграничения в педагогике понятий воспитания в широком и узком смысле:
– когда оно обозначает
– в узком значении воспитание обозначает специфический процесс формирования социальных и духовных отношений.
Добавим о закономерностях воспитания – устойчивых повторяющихся и существенных связях в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов формирования личности:
1) характер воспитания на всех исторических этапах определяется потребностью общества;
2) цели, содержание и методы воспитания находятся в единстве;
3) обучение и воспитание неразрывно связаны. Воспитание начинается с обучения;
4) воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность;
5) воспитание стимулирует активность и организаторские способности личности (задача педагога создать такую педагогическую ситуацию, где возникает потребность быть/стать лучше);
6) в процессе воспитания следует проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью (характер отношения педагога к учащимся вызывает у последних эмоциональные чувства, переживания. Если эти отношения справедливы и гуманны, то воспитательное влияние педагога будет вызывать у учащегося положительную реакцию. Если эти отношения негативные, авторитарные, то положительного воспитательного эффекта не будет. Особенность воспитания – педагогический такт и комфортная психологическая атмосфера);
7) в процессе воспитания необходимо помогать учащемуся достигать радости успехов (подсознательная стимуляция учащегося улучшать результаты);
8) в процессе воспитания необходимо выявлять положительные качества в подопечном и опираться на них;
9) нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащегося;
10) воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив;
11) очень важно единство педагогических усилий семьи и общественных организаций.
